新春小学四年级数学下册《小数的性质》说课稿

1、新春小学四年级数学下册?小数的性质?说课稿一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。小数的性质是一节概念教学课 ,是在学习了“小数的意义的根底上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质 ,不但可以加深对小数意义的理解 ,而且它是小数四那么计算的根底。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简 ,也可以不改变小数的大小 ,把一个数改写成指定位数的小数。2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点 ,理解小数性质归纳的过程是教学的难点。3、教学目标：1利用知识的迁移规律 ,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质 ,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2让学生进

2、一步体验教学与日常生活的密切联系 ,体验数学问题的探究性和挑战性 ,从而激发学习数学的兴趣 ,以主动参与数学活动。3在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。二、说教法1、通过直观、图示 ,让学生充分感知 ,经过比较归纳 ,最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。2、采用引探教学法 ,依据学生认知规律对例题进行加工调整 ,在探求知识规律处适当给予启发、引导 ,以调动学生学习的自觉性、积极性 ,从而到达感知新知 ,概括新知 ,应用新知 ,稳固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学 ,要使学生掌握一些根本的学习方法：1、学会通过比较、归纳 ,最后概括出一类事

3、物的本质属性。2、引导学生自主探究 ,培养他们用已有知识解决新问题的能力。3、通过指导独立看书 ,汇报交流活动 ,培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学程序一情景导入激趣揭题课件出示唐僧师徒一起去西天取经 ,有一天 ,他们口渴了 ,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃 ,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里 ,上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米 ,馋嘴的八戒抢先一步说：“我的(转自数学网 :/www )肚子大 ,我吃长的。说着拿回了注有“0.100米的袋子。沙和尚好不服气 ,上前对师傅说：“八戒好吃懒做 ,长的应该让给大师兄悟空吃。悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了 ,无论哪个袋子都

4、一样呀！唐僧听了悟空的话 ,微笑着点了点头。同学们 ,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质 ,学习了这节课 ,我们就知道其中的奥秘了。板书：小数的性质这样的设汁 ,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中 ,引发起学主的学习兴趣 ,点燃他们求知欲望的火花 ,从而进入最正确的学习状态 ,为主动探究新知识聚集动力。二调整例题探索新知1教学例11出示米尺投影图2引导学生观察米尺图 ,提问：A、0.1米是几分之几米1/10米？用整数表示就是多少分米？l分米B、0.10O米是几个几分之1米？10个1/100米1/100米用整数表示是几厘米1厘米？10个

5、1/100米就是多少毫米？10厘米C、0.100米就是几个几分之1米100个1/1000米？1/1000米用整数表示是几毫米1毫米？那么100个1/1000米就是多少毫米？100毫米结合学生答复 ,例1图上的标注应改为：0.1米是1/10米 ,就是1分米0.10米是10个1/100米 ,就是10厘米0.100米就是10个1/1000米 ,就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米这样 ,学生根据小数的意义 ,主动从“0.l米、0.10米、0.100米出发研究问题。在问题得以解决的过程中 ,学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力 ,培养了运用数学知识的意

6、识。?数学课程标准强调：数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底上 ,这样教学 ,也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的根底上 ,是小数意义的运用 ,而不是简单的重复 ,因而是有意义学习。接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米这个等式 ,并标上思考符号“ ,先让学生从左往右观察、比较 ,提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?小数的位数不同 ,但在0.l米的末尾添上一个“0或两个“0 ,表示的实际长度不变 ,板书在小数的末尾添上0 ,小数的大小不变。再标出思考箭头“ ,让学生从右往左观察 ,发现什么规律 ,补充板书小数的末尾去掉“0。这样教学 ,把静态的知识

7、结论转化动态的求知过程 ,让学生真正成为学习的主人 ,对所学的内容理解深刻 ,记忆牢固 ,不但知其然 ,而且知其所以然。同时 ,还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。2教学例2在例1的学习过程中 ,学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学 ,教师出示自学提纲 ,提倡学生先独立看书 ,然后小组讨论 ,汇报交流：1左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？2右图把同样的正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？3从左图到右图有什么变了 ,什么没变？份数变了 ,正方形的大小和阴影面积的大小没变4怎样比较0.30和0.3的大小？0.30是30个1/

8、100 ,0.3是3个1/10 ,因为10个1/100是1个1/10 ,30个1/100也就是31/10 ,所以两个小数的大小相等。这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维 ,到达突破难点的目的 ,同时 ,通过看书交流 ,培养了学生的自学能力和合作意识。通过两道例题 ,让学生进一步掌握规律 ,全面概括出小数的性质。3照应课始 ,揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质 ,所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样。4.联系生活 ,再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元 ,这样写 ,不但没有改变小数的大小 ,而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。三稳固深化拓展思维这是

9、教学中不可缺少的环节 ,这一阶段是学生稳固知识 ,形成技能 ,技巧 ,开展智力的重要过程。在这一阶段 ,特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、要进一步激发学生的学习兴趣 ,确保学习任务的圆满完成。1、判断下面小数哪些0去掉是对的 ,哪些0去掉是错的？8.0808.0880.0080.808002判断下面各组两个数是否相等?为什么?0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.073和3003和3.003闭眼听判：“小数点的末尾添上0或去掉“0 ,小数大小不变这种说法对吗？为什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力

10、开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断 ,使得所学知识真正转化为能力。四全课小结略“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见