青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学反思

1、平行与相交教学反思由于平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系中的一种，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少平行的现象。所以本节课的教学设计之初本着“数学源于生活”和“用生活中的例子学习数学”的教学理念来确定大致思路。先用撒小棒的游戏导入新课，然后通过学生动手操作画一组直线，并在展示交流的过程中将所画直线进行第一次分类，借助多媒体形象演示了直线可以无限延长，从而使学生直观地总结出两条直线的位置关系平行与相交，帮助学生建立了表象，理解了平行与相交的特点。最后，通过第二次对相交的两组直线进行分类，再加上课件直观演示三角板验证相交成直

2、角的环节，学生轻松掌握了相交与垂直，并明确了垂直是一种特殊的相交。通过两次分类，将比较抽象的知识进行分层理解，分散了难点，符合学生的认知规律。一次次亲自参与到数学知识的研究中来，培养了学生的研究意识、合作意识，真正做到了“做数学”。最初，在处理教学难点“在同一平面内”时，我是利用的黑板前的一条直线和教室后面的一条直线来比较，然后又举教室前面的一条横着直线和竖着的直线来比较，感觉学生当时理解的还可以，但是从回答问题和做题中发现学生理解的不是很到位，是不成功的。之后我们对这部分作了修改，我利用课件出示一个长方体框架，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系

3、 “必须在同一平面内”,这样就更直观到位. 做到了尽量给学生提供比较充足的活动空间、探索空间和创造的空间，让每一个学生都动起来，去感悟，去体验，去认知，新知的训练点和拓展点就都扎实有效了。在课堂教学实践中我十分重视学生的实践活动和直接经验有机结合，充分让学生动口、动手、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。如在学生初步认识了平行与相交后，我出示了一些学生日常生活中见过的场景，如：信纸、道路、电线杆，通过课件对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境，加强了学生的感性认识，有利于学生用身边的数学现

4、象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。再如：在练习中我设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系,还设计了动手折一折，引导学生以小组为单位，利用所学习的相交、平行的知识，设计自己喜欢的图形。通过这些练习形式，进一步理解平行的概念拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感，充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。学生在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能，数学思考问题和问题解决的能力也得到了良好的培养，学生在学习活动化中愿学，乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。 经过对课例进行了两次上课两次修改，我们全组成员在分工观课后之后，针对分工观课情

5、况进行了评课议课。在评课议课环节，各小组成员针对分工观课情况、课堂授课进行了认真实在的评议，即肯定了课堂授课的优点，也找出了授课中存在的问题和需要改进的地方。经过本次评课议课全组成员的的确确有了很大提高，经过反复的修改教案和课堂教学，学生课堂上的表现一次比一次更活跃，学习积极性越发高涨，效果一次比一次更好。本节课不足，还需要改进的方面：1.教学任务完成，表面上学生理解了什么是平行什么是相交，也能够从身边和图片中找到平行和相交的现象。但是我感觉学生并没有真正理解透彻，只是停留在表面，仅是明白了平行是什么样的，相交又是怎样的。但是对于两者之间的关系并不清楚。2.由于课件的束缚，提供给孩子的操作空间还是不够大。3改进的地方和努力的方向：还是要进行“摆画两条直线的位置分类探究平行与相交”这样的一个过程，使学生认识到同一平