青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教案

1、静止和运动教学设计一、创设情境，设疑引入师生谈话：同学们从枪膛射出的子弹速度快不快？（学生都说快）师：有人能伸手抓住飞驰的子弹，你信吗？（不信）真的有人伸手轻易的抓住了子弹，他是谁呢？同学们认真让好这节课他就会出来和大家见面。师：那，大树会跑你信吗？出示视频：学生观看，大树真的跑起来了。师：怎么样？什么感觉？师：可是大家想，种在那里的树正的跑起来了吗？生：没有。师：那为什么我们感觉它在跑？（生：因为车在跑，那为什么我们感觉好像是树在跑呢？）通过本节课的学习我们就会明白了。（这样的设计迎合了小学生好奇心强的这一心理特点，引起学生探究的欲望） 二、活动探究，学习新知活动一：初步认识物体的静止和运动

2、球放在桌面上师：这个球现在的运动状态是什么？ 不动 静止师：你还能说出哪些我们日常生活中静止的例子？ 推动球师：这个球现在的运动状态是什么？生： 运动师：怎么判断的？生：位置改变了。一开始在桌这又跑的桌那去了。相对于桌面 出定义。师：一个物体相对于另一个物体位置的变化就叫运动。师：你还能说出哪些我们日常生活中运动的例子？此时孩子们对运动和静止的判断其实都是自然的以地面作为参照物的。活动二、感知参照物的存在，初步体会参照物不同对物体的运动描述不同 出示视频：红星照我去战斗中的一段。师：你什么感觉?生1：我感觉小船没动，两岸的景物在动。生2：我感觉两岸的景物没动，小船在动。生3：我有时感觉是小船在

3、动，有时又感觉是两岸景物在动。师：小组交流，为什么会出现这些不同感觉汇报：当我想着两岸青山应该是不动时，就感觉小船在往前划 当我觉得小船不动时，两岸的景物就向后运动了。 师：说的真好，发现不同说法的根源所在了吗？ 为什么会有不同的感觉？谈论交流生：我们首先判断的那个不动的物体不同。师：是的，同学们你们首先确定的那个静止的物体不同，所以对运动的描述也就不同。这个被你们首先认为不动的物体也就是参照的标准就叫做参照物。出示歌词:小小竹排江中游，巍巍青山两岸走师：分别以什么为参照物？生：及时评价，分析的真好。激励性语言回到引入环节：为什么感觉大树会跑生：在火车上我们自然的以火车位参照物了。 定义：什么

4、叫参照物？师：说一说什么是参照物？ 课本:要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体作标准，这个被选定的物体叫参照物。补：我们的日常生活中通常以地面或地面上不动的物体为参照物。分析刚才的小球动与不动活动三、模拟实验，利用参照物进一步认识静止和运动。体会相对性出示情境图：正在路上行驶的公共汽车，车内做满了乘客，其中一乘客正从车门处向车尾行走。师：根据刚才所学参照物的知识你能从不同的角度判断谁是静止的？谁是运动的？填表： 让学生拿出他们的玩具汽车，以小组为单位，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。让学生先来确定参照物，以自己或以其他物品都可以。汇报：生1：以地面为参照物，车内的乘客都在运

5、动。地面走动的人是运动的，站立的人是静止的。生2：以汽车为参照物，坐着的乘客都是静止的，向车尾走的乘客在运动，车外的大树，站立的人都是向后运动的。活动四、认识相对静止 理解相对静止，解释生活现象出示信息：飞机空中加油怎样使飞机顺利加油生谈论交流：方向一样，速度一样师：也就是两架飞机保持相对静止接着引导学生想象上课导入怎样才能手爪子弹。手爪子弹 信了吗？（生尝试解释后出示课件）生：相对地面都是运动的，相对 是静止的。（相对静止的条件：两个物体向同一方向，以同样的快慢前进。） 最后让学生思考交流还知道生活中还有哪些地方用到了相对静止？（放这还是考考你） 4、同步卫星资料 应该怎样？生实验生：地球同

6、步卫星师：地球同步卫星位于赤道上方，模拟怎样？谈收获三：实践应用1、考考你 接受挑战用直线把下列物体运动与对应的参照物联系起来2、静止和运动的相对性 播放视频：两并排向相反方向的火车一列开动，判断是谁动了？师：哪列火车是运动的？生：师：此时很难判断出是哪列火车发动了？你有什么办法？（看地面或地面上相对于地面静止的物体）3、应用知识，讲生活中的静止和运动故事若学生一时说不出则出示课本图片总结： 描述物体的运动和静止必须选择参照物，假定不动的物体为参照物。 运动和静止都是相对于参照物而言的。 一个物体相对于另一个物体的运动叫做机械运动，机械运动有直线运动、曲线运动。四、拓展延伸知道运动是绝对的，静止是相对的。在太空看地球地球在自转，地球上的一切事物都在运动。毛泽东诗词：坐地日行八万里，巡天遥看一千河看宇宙太阳系、银河系、整个宇宙都在运动师：有了运动才有了活力，有了运动才有了生命，运动是绝对的，一切物体都在不停的运动。静止是相对的。总结：自然界中一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。通常所描述的物体的运动或静止都是相对于某一个参照物而言的。同一个物体是运动还是静止，取