“技能”到“素养”还要走多远？

1、“技能”到“素养”，还要走多远？ 浅谈农村小学信息技术素养的培养策略句容市大卓中心小学 丁平【摘要】随着信息化进程的不断推进，信息技术已经逐渐成为现代人工作、学习和生活中不可缺少的一项技能，而信息素养则是现代人在信息时代中不可或缺的一项“学习能力”。目前的信息技术教育虽然已经有了一定的方向和理念，但由于种种原因，信息技术课堂上的教学还大多停留在培养学生技能的水平上，信息技术课成为了计算机课，课堂成了“短期电脑培训班”，仅仅是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课程。作为一线信息技术教师，我们需要清醒地思考：从传授技能到培养素养，还要走多远？【关键词】小学信息技术，信息技能，信息素养，双重培

2、养一、研究背景：（一）普及信息技术教育理念的提出。2000年l0月25日，全国中小学信息技术教育工作会议在北京召开。原教育部部长陈至立在会上做了题为抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告。会议下发了关于在中小学普及信息技术教育的通知、关于在中小学实施“校校通”工程的通知和中小学信息技术课程指导纲要(试行)三个重要文件。这三个重要文件不仅指出了当时信息技术教育工作的指导方针，还明确地制定了在中小学开设信息技术必修课的阶段目标、“校校通”工程的具体目标以及中小学信息技术课程的任务和教学目标。全国中小学信息技术教育工作会议，吹响了中小学信息技术教育快速发展的号角，开启了信息技术课程发

3、展的新纪元。从2001年到现在，我省分别实施建设了“校校通”工程及信息技术装备的更换，这两大举措为农村中小学生掌握信息技术技能、提高信息技术素养提供了必备的基本条件，也是以教育信息化带动教育现代化的关键性措施。（2） 信息素养理论的系统引进。 自1998年以来，国内信息技术课程研究者陆续从国外引进了信息素养(Information Literacy)理论，并加以本土化。从王吉庆教授的信息素养论专著开始，到黎加厚教授的学校兴起信息教育、董玉琦教授的中小学信息教育的概念与课题等论文，再到祝智庭教授的信息教育展望专著，介绍信息素养理论的著作以及论文层出不穷。2003年，普通高中技术课程标准(实验)(

4、信息技术)把信息素养作为高中信息技术课程的目标，标志着信息素养理论成为信息技术课程的指导性理论。信息素养理论的系统引入，改变了人们传统的信息技术“工具论”的看法，使信息技术课得以揭下“微软培训班”的标签，更重要的是，使信息技术课程的目标和内容有了充实的理论基础，从而焕发出新的生机。二、现状分析：（一）信息技术的重视程度不够。目前我国的教育形式还是属于应试教育，这使得多数家长和学生都认为好的学习成绩才是最重要的，尤其在农村，对素质教育，全面发展，信息素养的培养观念不是特别浓厚，不能深刻的意识到把信息技术融入到各科教学中的好处。所以信息技术课程开展后，也总是被所谓的主科课程所代替，或者是当成休息娱

5、乐的计算机课，使得信息技术课程失去了它的作用和意义。这种状况在农村是普遍存在的，人们没有意识到培养学生的信息素养是多么重要和有益，不能深刻体会到其实提高学生的信息素养就是“授之以鱼不如授之以渔”的过程。（2） 教师的专业程度不够。 农村的师资力量本身就不是特别理想，专业的、高素质的信息技术教师更是难求。加上目前农村中小学对信息技术教师培训力度不是很大，许多信息技术教师自身都没有真正意识到信息技术的重要性，在工作过程中更加不能良好的引导学生，让学生认识到信息技术的重要性。教师不能准确定位信息技术教师的教学目标和地位，没有尽力地争取对本门课程的有益条件。（3） 学生的自身态度不够。 学生的信息水平

6、参差不齐，课堂管理的难度很大。农村的学生接触计算机的时间有限，并且自身的控制能力很差，在考试、家长的压力下，更希望有娱乐的时间，所以信息技术课便成了放松的时间。学生自身不能意识到信息素养的重要性，面对互联网这个“双刃剑”，很多人迷失了自己本身的学习目标，迷失在多彩多姿的网络世界中。由此可以看出，目前的信息技术教育虽然已经有了一定的方向和理念，但由于以上种种原因，信息技术课堂上的教学还大多停留在培养学生技能的水平上，信息技术课成为了计算机课，课堂成了“短期电脑培训班”，仅仅是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课程。作为一线信息技术教师，我们需要清醒地思考：从传授技能到培养素养，还要走多远？

7、三、策略浅谈：（一）提升自身，刻不容缓。1.积极参加信息技术教育培训。在我国，教育培训一直是提高信息技术教师信息素养的重要策略，一般包括校外信息技术教育培训和校本信息技术教育培训两种类型。校外培训的优势是培训时间集中、培训内容丰富和培训效率较高，便于信息技术教师和专家之间、信息技术教师之间的交流。但校外培训往往只会针对共性，而不能应对不同学校的具体信息技术教学实践，并且在培训过程中信息技术教师的自主性得不到充分的发挥。因此，其培训效果不是太理想。校本信息技术教育培训注重理论和实践紧密结合，切合学校实际，具有较强的可操作性、针对性和有效性，有利于解决学校信息技术教学中的实际问题，有利于加强信息技

8、术教师之间的交流，提高学校信息技术教育质量。信息技术教师在参加各种培训的同时，应加强自学，注重自我反思与实践，不断提升自身的信息素养水平。2.积极开展基于资源的自主学习。基于资源的学习是按照贯一的设计原理，以认知学习、建构主义等多种学习理论为基础，融多种学习方式于一体的学习范式。基于资源的学习是一种灵活、自主的学习，也是信息技术教师利用技术优势发展专业素质的重要策略。基于资源的学习能调动信息技术教师积极主动的参与，满足专业发展的内在需求，推动专业发展目标的自我实现。3.积极进行自我评价、自我反思。2001年颁布的课程改革纲要明确地规定了教师自评是课程质量的保证条件，体现着教师在教学中的重要地位

9、和主导作用。教师自评指的是教师依据评价原则，对照评价标准，分析教学成效与原目标之间的差距，对自身的教学进行价值判断的活动。教师自评是教师评价的一个重要方面，其目的是为了促进教师专业发展和自我反思、自我提高。（二）授学生“渔”，而不是“鱼”。1在教学中精心设计培养学生的信息素养。信息技术的课程中应把信息素养的精神整合到课程和教学的具体要求中去，并贯穿于整个教学活动的始终，只注重计算机操作技能的教学是远远不够的。教学内容除计算机和网络的基本原理与操作方法外，还要包含对学生信息素养的要求，如怎样灵活运用信息技术和信息资源解决实际问题；培养学生的创新、探索精神和合作意识等。通过解决问题和进行项目研究，

10、使学生的信息素养得到培养和提高。信息技术是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具，它不单单是教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术的平台上掌握收集、处理信息，以及如何学习的方法。例如“遨游因特网”这一单元的教学，不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。它要求首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互联网，然后利用互联网知识解决相关学科知识的问题。2.教学中当好学生信息素养培养的组织者和协调者的角色。在教学环节上教师利用计算机网络的广播功能提供学生作品的展示机会，以培养学生的成功感，进而提高学生信息加工与处理能力。如

11、多媒体制作POWERPOINT软件教学中，我经常利用多媒体演示系统的功能，将不同档次的学生作品投影到屏幕上进行评议。此举激发更多学生参与竞争，从整体上提高了学生制作多媒体作品的水准。由于学生认知能力的局限性，往往不能有效地从学习环境中获得有用帮助信息。如在word中插入图片一课中，图片格式设置中各环绕方式的区分是本节课的教学重难点，各环绕方式的效果是很难用言语去表达的。当有学生提出这个问题时，教师就把这个问题反馈给其余的学生让他们来共同解答。结果参与解答问题的学生根据各自片面操作的体会提供各种不正确答案，完全忽视了WORD软件自身可能会提供这方面的有用信息。在此情况下，教师应引导学生通过观察图

12、片格式设置的对话框，寻找到有用的信息-关于环绕方式的各种提示图。此举使学生明白：应用软件提供的提示图也是一种帮助信息。3.适当留白，促进学生自我思考。作为教师，我们经常会担心自己讲的不够清楚，说的不够明白，还借助身体语言、多媒体设备将每一个知识点说得清清楚楚，明明白白，深怕有一个学生不够理解。其实这样仅仅只是完成了知识技能的传授，至于学生是否能够接受并记忆，学习方法是否掌握以及信息素养能否得到培养都无能为力了。而且这么做一方面生生地剥夺了学生主动思考的权力，剥夺了他们在学习过程中探索发现、纠正提高，获得学习经验的权力，另一方面也让学生觉得知识来得太容易，不会主动去珍惜这些知识。因此，我们应当在

13、教学中适当留白，适当的介绍和讲解之后，通过布置任务、提示引导等方法，引导学生自己去实践、纠正，然后得出正确的结论，并且最后通过汇报，让学生主动去对比和甄别，再次学习，从而反思问题的最佳解决方案。这样不仅可以加深知识的记忆，而且还可以进一步掌握发现问题、探究问题、解决问题的学习能力。（三）德育为先，不可缺失。信息技术是一把双刃剑，如果一个人具有很高的信息技术应用能力，但没有良好的信息道德，其对社会和自身的危害将会比那些一无所知的人更大。所以，作为信息技术教师，要针对信息技术这种对学生的负面影响，在信息技术课程教学中渗透道德规范教育，必须培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的

14、伦理道德规范，不作非法活动，也知道如何防止计算机病毒和其它计算机犯罪活动。 所以应该充分利用网络进行思想教育，对他们的教育引导方式可以多种多样，应是让学生喜闻乐见的形式，如利用虚拟社区形式在网上组织讨论，让学生进行自我教育；利用建立网上德育园地，进行各种知识宣传；利用网上聊天功能，进行各种形式的答问，包括进行心理辅导。总之，千万不能说教，要坚持以商讨形式，运用发自内心的例子进行教育，在网上进行说教是一点用处也没有的。因此，在中小学信息技术课程指导纲要中就已明确指出：“要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题、负责任地使用信息技术”。例如：在学习"复制操作"时，告诉学生不能随意复制他人的图片、文字，以免侵犯他人的著作权。在为学生提供一些健康的、益智性的游戏的同时，还要告诫学生那些不健康的游戏玩不得，更不能沉迷于电脑游戏，而荒费学业。四、结束语：随着信息化进程的不断推进，信息技术已经逐渐成为现代人工作、学习和生活