“快乐作业”让数学学习更有效

1、“快乐作业”让数学学习更有效东阳市南马实验小学 方晓荣内容提要：作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。作业质量问题是造成学生作业负担的重要原因之一。我立足于课堂教学，以生为本，夯实有效作业，倡导快乐作业，提高作业效率，减轻学生负担，促进学生健康和谐地发展。“快乐作业”让学习更有效，这是我追求的最高目标。关键词：快乐作业 有效 负担作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。近些年，学校切实贯彻执行有关素质教育的文件精神和浙江省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见的实施意见精神。我觉得，盲目地减少作业量，甚至是取消作业并不是减轻学生负担的最好方法。孩子的课业负担并不纯粹是因

2、为作业数量的问题，作业质量问题才是造成学生作业负担的重要原因。特别是数学，如果作业形式单一、内容枯燥、缺乏趣味性、层次性、探究性、缺乏生活情趣，会使学生对作业感到厌烦。机械重复多遍的练习，必将使学生产生沉重的心理负担，同时也是造成了学生作业被动、效率低下的重要原因。因此，我立足于课堂教学，以生为本，夯实有效作业，倡导快乐作业，提高作业效率，减轻学生负担，促进学生健康和谐地发展。“快乐作业”让数学学习更有效，这是我追求的最高目标。快乐作业，不但注重作业是科学有效的，更注重学生做作业的过程是自由快乐的。“快乐作业”让数学学习更有效我从以下四个方面来探索：一、从布置入手，吸引学生让作业与练习散发诱人

3、魅力学生在完成作业的过程中，需要花费一些时间和精力，对于具有一定难度的作业，还需要付诸一定的意志努力，因此，做作业本身就是一件苦差事。要想使这件苦差事变成学生乐意去做的美差事，需要从作业的布置入手，布置作业讲究艺术性，作业形式体现多样性，作业设计注重自主性，让作业与练习散发诱人魅力。使学生从畏惧作业，转变为喜欢作业。所谓布置作业讲究艺术性布置作业不能威胁学生，如：不完成作业将会罚抄、罚站、告知家长等。在布置作业前教师自己总是先做一做，布置作业时才能够体察学生的心理。讲究语言技巧，激励、诱导学生，不把作业当成一种外在的要求强加给学生。在信任和期待中，将教师设计的作业，转化为学生的内在需要。比如：

4、三年级学生学了旅游中的数学，我布置学生的作业是帮助学校设计一个一日游的春游计划。这是一个综合性的作业，要考虑的方面很多，比如，旅游中的时间的计算（包括出发、返回、乘车的时间）、还有费用的估算（包括交通费、食品、门票等等费用），还有合理安排汽车，尽量使租车的费用最低。这个作业，需要综合性的使用许多数学知识，难度挺大。但是，像这样的作业，学生却特别喜欢，会全身心的投入作业中，不会感到累。 所谓作业形式体现多样性常见的作业形式有听、说、读、写、画等。如果将这些作业形式灵活运用，就可以充分调动学生的各种感官，让学生在完成作业的过程中，享受学习的快乐。单一的“写”作业，学生容易厌倦，但是，好多数学作业可

5、以让学生动手剪一剪、画一画，学生就喜欢多了。比如数学几何知识中的周长、面积、体积、对称图形等等。所谓作业设计注重自主性从学生的实际出发，让每个学生都得到发展，这是新课改的重要理念。拥有自主的学习才是个性化的学习，才是最有效的学习，因此，我在作业设计过程中给学生更多自主选择的机会。设计作业时打破统一、刚性的思维定势，结合不同学生的兴趣爱好和学习水平，设计不同内容，不同形式的作业供学生选择。比如：（1）建立作业超市：教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，我有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的

6、效果。（2）设计分层作业：充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同层次作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。二、以课堂为营，丰富学生让作业与课堂教学和谐共舞课堂是学生学习的主战场，作业不应该是教学后的固定套路，完全与课堂教学分离，它应该和教学过程融为一体，只要自然、需要、贴切、融合，它可以出现在教学的任何一个环节。1、注重作业呈现的时机我提倡“课堂作业课堂化”。提倡作业设计与教学设计一并构思，让作业成为教学整体的有机组成部分，统筹考虑作业呈现的时机及呈现方法。可以前置使用，也可

7、以参照使用，还可以创造性使用。所谓前置使用：就是作业在学生学习之前，给学生学习的空间，自主完成。有些题目可以在布置预习时顺便完成，既检验了预习成果又完成了练习，一举两得。教师通过提前作业，及时发现问题，调整自己的课堂教学。所谓参照使用：就是教师根据课堂教学情境，渗透作业练习。作业本以课为单位，题目突出了基础性，又注重了综合性。其中许多的题目只要在备课过程中稍加考虑就可在课堂上落实完成，不需要老师重新设计和另外安排。所谓创造性使用：就是根据教学目标创造性地改编或使用作业本上的题目，或者根据题目找到教学点，从而使这些题目的价值得到最优化。2、注重作业方法的指导：学生轻负高效的作业来源于良好作业方法

8、的习得。我在备课过程中注重各项技能技法的指导，只有做到心中有数，才能在课堂上潜移默化地影响学生。三、从评价出发，鼓励学生让作业评价“变变脸”身为一名老师,我常常感觉在教学工作中，批改占了很大一部分时间和精力。其实，学生做作业与教师批改作业应该是一个互动的人文活动。我尽量带着一颗宽容心看待学生的作业，巧用笑脸、五角星、“？”等评价符号，尽量少使用红“”“”，多写一些激励性的评语。使用多元化评价方式，使作业批改成为老师和学生互动的一座桥梁，让学生享受写作业的乐趣。当然，批改作业效果最好的方式是面批，但是面批工作量太大，我采用轮流面批的方法。四、以反馈为名，快乐学生让优秀作业“露露脸”我在学生作业后及时进行反馈，对作业特别好或有进步的学生及时当众表扬鼓励，对作业有