人民教育出版数学三上《千米的认识》课程教案3

1、千米的认识 教学目标： 1使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行简单的转化。 2培养学生观察、估计的能力，发展空间想像能力。 教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米。 教学难点：建立1千米的空间观念。 设计理念：以新课标精神为指导，力图体现生活数学的原则；学习有价值的数学，培养学生的估计能力；注重教学资源的动态生成以及师生、生生之间的互动，充分考虑学生的情感因素。 教学过程： 一、情境导入 师：你参加过跑步比赛吗?出示表格 如果要你参加比赛，你会选哪一项？三（1）班校运动会径赛项目报名表姓名项目100米50米400米200米8×10

2、0米生：我参加过100米。 生：我参加过50米。师：能说说50米有多长吗？生：我们这层楼走廊的长度大约是50米。生： 50米 大约是50张课桌的长度师：这层楼从东头到西头的距离大约是50米。（板书 50米大约是50张课桌的长度）师：你能有顺序地把它们排一排吗?(课件出示：50米、100米、200米、400米、8×100米) 师：今天，徐老师还带来了另外几个径赛项目。(出示表格) 项 目3000米10000米1千米500米5000米师：你能不能也把它们排一排? 生：1千米500米、3000米、5000米、10000米。 师：你为什么把1千米500米排在最前面? 生：因为1千米500米等

3、于1500米，所以这里面它最短。 师：为什么1千米500米=1500米?(打上一个大大的问号) 生：因为1千米=1000米，所以1千500米就等于1500米。 二、主体探究 1知道1千米=1000米。 师：还有谁也认为1千米=1000米?(大部分学生举手)这个结论到底对不对?(师把1千米=1000米框起来。并打上问号) 师：这节课我们就来研究千米。(板书：千米的认识) 师：你会读这个算式吗?(指名学生读，其他学生评价读得如何) 师：现在你知道该怎么读了吗? 生：在数字跟单位之间稍微停顿一下，这样别人听得很清楚。 师：大家认为他说得有道理吗? 生：对，这样读很清楚，让人家一听就知道你说的是哪个长

4、度单位。 2建立1千米的空间观念。 师：1千米到底有多长? 师：你能不能用举例子的方法说一说1千米有多长呢?(师手指着板书“50米50张课桌的长度”)可以先和同桌互相说一说，如果你觉得两个人的智慧不够也可以四人讨论。(师巡视指导) 生：我们学校跑道一圈长250米，4圈是1000米。 生：1000张课桌拼起来大约是1千米。 生：教室的黑板大约长4米，1千米大概就有这样的250块黑板接起来。 生：我们教学楼的走廊大约长50米，那么20条这样的走廊共有1千米。 生：门高2米，500扇门的高度大约是1千米。 师：大家的观察能力和想像能力真不错。 师：估计一下教室的高度，教学楼高多少？(生估计) 生：教

5、室有3米高，教学楼高约10米。100幢教学楼的高度大约是1000米。 师：同学们发挥了自己的聪明才智，把1千米有多长都想像出来了。从泰山小学校门口到泰山新村苏果超市的直线距离大约是1千米。课件演示跑道 板书：400米一圈的跑道，2圈半是1千米。 10个100米是千米 3进率。 师：我们再回过头来看看刚才的几个径赛项目，哪几个项目上的数据可以写成用“千米”做单位的?(请生上台板演)你能说说为什么这么写吗?(3000米=3千米，5000米=5千米，10000米=10千米) 师：现在问号可以擦掉了吗？师：你能出几道这样的题让同桌用另外一种形式来表达吗? 谁来示范一下？生：7000米=7千米。 师：现

6、在就请你来做小老师，考考你的同桌，你也可以问问他是怎样想的。 三、小结 师：通过刚才的学习，你对千米有了什么认识? 生：我知道了1千米：1000米，还会把米和千米两个单位进行转化。生：千米又叫公里，可以用字母km来表示。师：1千米的长度给你什么感觉？生：比较长。闭眼想象4圈跑道的长度。师：你在生活中哪些地方看到过用千米作单位的? 学生说了以后，课件出示图片。师：你觉得在什么情况下用千米作单位比较合适？生：路很长，可以用千米作单位。师出示课件并板书 计量路程或测量铁路、公里、河流的长度，通常用千米作单位。生齐读一遍四、巩固内化 师：生活中用到千米作单位的地方可多了，徐老师就带来了几条信息。 1、

7、读信息进行单位换算。 (1)火箭的飞行速度约为每秒5000米。 (2)汽车每小时行60千米。(3)马每分钟约能跑1 150米。 师：你能把这几条信息用另外一种方式来表示吗? 2、联系生活实际从泰山小学到泰山新村车站大约有1千米，徐老师约走了12分钟。根据这条信息，判断一下你家到学校有没有1千米?为什么?估计一下你家到学校大约有多远?可以同桌一起讨论。 3、到这节课为止，我们学了哪些长度单位?请你有顺序地说一说，它们之间有什么关系? 用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米的长度。师出示课件：千米 米 分米 厘米五、综合练习：（课件出示）1、填合适的单位名称。小明的作业本被打湿了，有些字看不清楚了

8、，你能用你学过的知识把它补上去吗？ 冰箱高140 （厘米） 南京电视塔高318.5 （米）。 从学校到珍珠泉的距离大约是5 （千米）2、看图，在（ ）里填上千米、米、厘米或毫米火车每小时行80（ ）。课桌高80（ ）。床长2（ ）。3、议一议：把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。课件出示，学生口答连线4、书上想想做做第四题。看图填合适的长度单位。5、填上合适的长度单位。 (1)小明从家到学校要走520( )。(2)自行车每小时能行15( )。(3)一本日记本长110( )。(4)排球队员的平均身高为2( )。(5)南京地铁一号线全长21.72（ ）。6、判断题，对的打，错的打

9、5;。汽车每小时行60米。（ ）1千米又叫1公里。（ ）跑道长400千米。（ ）50千米和5000米同样长。（ ）教学点评：一、加强体验，让学生在生活情境中感悟知识。整个教学充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的感兴趣的素材来进行教学，如：在引入新课时，选用了学生参加校运动会的跑步比赛项目；在认识千米时，选用了生活中常见的路标、汽车方向盘，让学生生活中“千米”的应用；选用学校操场上跑道来认识1千米有多长等。二、注意培养学生解决实际问题的能力。如从泰山小学校门口到泰山新村苏果超市大约有1千米，徐老师走了约12分钟。你能根据这条信息判断你家到学校有没有1千米？为什么？估计一下你家到学校大约有多远？教学中没有仅仅局限于基本知识和基本技能，更多地要求学生合理运用知识解决生活实际问题。