孙桦25蜗牛学艺教案 (2)

1、23、蜗牛学艺执教：凌兆小学 孙桦教学目标： 1、 认识本课“艺、主、并、师、睬、泳、浪、似、游、招”10个生字；理解“艺”、“师傅”、“理睬”、“拨浪鼓”、“翻山越岭”在一定语境中的意思；能在老师的指导下，在田字格里正确书写“浪”、“泳”。2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字：分角色朗读全文，能注意根据课文的语境读出对话的语气。3、能展开想象，在运用课文语言的基础上再创造：说说还有哪些小动物想教蜗牛学艺，结果怎样?4、能懂得学习要一步一步地学，不能一味的道理。教学时间：1课时教学过程：一、猜谜引入：1师：今天老师给大家带来了一个朋友，猜一猜它是谁？ （出示）说它是条牛，不能下田走。

2、讲它力气小，背着屋子走。2师：对，我们大声说出它的名字，把它请出来。（师画蜗牛）这只小蜗牛，还有一个有趣的想法! (出示句子：蜗牛觉得自己没什么本领，想找师傅学艺。)A、指名读。B、这两个字宝宝的读音上要注意什么？C、“艺”是什么意思？从句子中找个词语?(本领) 学艺呢？今天，我们就来学习 25、（蜗牛学艺）齐读课题。（设计说明：一年级的学生对于猜谜做游戏，是最感兴趣的。我通过一则谜语引出蜗牛，然后又引出课文的引子：小蜗牛有个有趣的想法。通过读读句子，认识生字，不仅理解了课题的意思，也使同学们兴趣高涨，迫不及待地想知道，接下去故事会怎么发生？）二、整体感知1、师：谁想教蜗牛学本领？放动画交流完

3、成： ( ) ( ) 想教蜗牛学本领。 ( ) 2、他们分别想教蜗牛什么本领?（1）打开书，自由轻声读读课文，遇到不会的字借助拼音拼一拼。（2）谁来告诉大家？ ( ) ( )( ) 想教蜗牛学 ( ) ( ) ( )，（3）一齐读一读（4）学生字：游泳 a 请你做小老师，带大家拼读。 书空“泳”的笔顺。B 观察字形，你发现了什么？C积累部首相同的词语。读一读。三、读课文，学生字过渡：听说蜗牛要学艺，兔子是第一个找上门来的。它和蜗牛之间说了什么？ （一） (出示课文第14小节)1、端起小茶壶，自己读读。要求不加字，不漏字。2、谁来读读兔子的话。3、蜗牛怎么说的？4、老师真想来读读这一段话，谁愿意

4、来配合老师？（师生分角色读） 指导朗读。（两个问句及蜗牛对兔子称呼的变化。）5、再指名分角色读。6、小组分角色读。总：因为兔子只会跑、跳，不是全才师傅，所以蜗牛没有向它学本领。过渡：不一会，蝴蝶和鸭子也来了，他们与蜗牛之间又说了些什么呢? （二）(同时出示第58小节和第912小节)1、小组合作，选喜欢的一段读一读。2、交流，小组分角色读。3、最后一次蜗牛的反应有什么不一样?(出示句子：蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说：“原来，你也不是全才呀，再见!”说罢，又向前爬去)3)学习生字：浪 似A像-似的 是一句比喻句，要注意“似”这里读翘舌音。读一读。B理解“拨浪鼓”，看图做动作。C边做动作，我们边读一遍。

5、4、总： 哎，蝴蝶、鸭子也不是全才师傅，蜗牛还是没学到本领。（设计说明：对于课文的学习，我采用了集中力量，突破一点，以此类推，逐个解决的方法，把教学的大部分时间放在14节的教学上，采用多形式的朗读，指导体会兔子说话时的主动以及蜗牛语气上的前后变化。在此基础上，放手让学生，前后四人小组学习后两部分课文。学生喜欢哪种动物，就可选择，分角色练读体会。）四、复习巩固，拓展说话：1蜗牛继续向前爬去，迎面出现了一座美丽的花园。花儿在向它打招呼，我们也来开火车打声招呼吧！(媒体出示词语)2、真不错，爬呀爬，又遇了谁想教他学本领呢? （出示图片和句式）看图，开动脑筋，说一段话。可以用上课文中学过的句子，也可以有自己的创新。 (谁)热情地：“( )。”蜗牛问：“( )？”(谁)摇摇头说：“( )。”蜗牛说：“( )。”说完( )。1)同桌讨论，互相说2)指名说3、结果，怎么样？(引出句子：爬过坡，越过岭，蜗牛还是没找到全才师傅。)1)齐读2补充词语：翻山越岭 师：这里的“越”就是爬，“岭”就是小山坡：“爬过坡，越过岭”也可以说“翻山越岭”（设计说明：一年级学生的创造力和想象力也是无限的。在学完全文之后，我又引入其它内容，让学生发展思维，进行想象说话。你觉得还有那些小动物来教蜗牛学艺？我给出了一定的图片和句式，让学生开动脑筋，仿照课文说一说。学生在编故事中，既是对课文内容的巩