说的真能比唱的好听

1、说的真能比唱的好听听美丽的祖国说课有感渝北区五星路小学 黄曦一直就有种偏执：说课让人感到沉寂、枯燥无味，没有学生的参与，体现不出那种课堂的活跃和生动，当然更不能遇见师生之间瞬间生成的亮点。可今天，我校的张丽老师说课，改变了我的这种成见。一、板块清新，理念新颖。以往的说课，老师往往是按照教材分析、目标设定、学情学分及教学流程等几大板块进行说课，老师们难以冲出这种界定的范围。这就导致了听觉上的疲劳，没有人对一成不变的事物老是充满兴趣，我们的耳朵都想接收一些新奇有趣的东西。张丽老师就给了我们带来了这种耳目一新的感觉，让我有兴趣认真听了下去。张丽老师说课的内容是西南师大版小学语文二年级下册第一单元识字

2、教学第一课美丽的祖国。一开课就引出大师伟大的教育学家罗伯曼曾说过：“理想的教师与学生的互动，是他们共同前往的一次心灵旅行！”。这次课，我就把它设计成了我和学生的一次旅行，旅行中，我将以一个导游的身份，带着学生在知识的海洋中畅游。我想设计如下镜头。带着学生进行一次难忘的旅行，请看镜头：镜头一：旅行前的了解说教材，说学生镜头二：旅行的目的说教学目标、重难点镜头三：旅行前的准备说教学准备镜头四：去目的地的方式说教学方法镜头五：旅行的路线说教学程序其实，我们细看，她的每个版块和说课的基本模式一致，只是她结合课文实际和学生兴趣，把这枯燥的看图识字说成去旅行， 并还那么恰如其分的安排了五个镜头，她是把旅行

3、的基本常识和说课的主要版块进行了有机的结合，让听众们了解了旅行的一些基本常识，同时也知道今天说课的几大板块。把枯燥的那些模板变得生动有趣，让听众对此次旅行充满了新奇，当然就有兴趣和张老师一同感受此次旅行了。二、结合学生实际，制定教学目标。我们往往在平时的教学设计中，以教学参考书为基准，而忽略了自己学生的实际情况，每个班级的孩子学习情况是不一样的，那我们学习能达到的程度就不一样，也许教参书上目标有所拔高，也许针对好的班级这目标还显浅了。前者学生学起来感觉吃力，进而就失去兴趣了。后者的孩子觉得肤浅，不能体会到探究的快乐，同样也没有兴趣。因此，我们一定要根据孩子的实际情况进行恰当的目标制定，那才能让

4、目标顺利而有效地达成。请看张老师比对前后的目标，先是旅行团预先对此次旅行设计了以下目的：教学大纲中对低段语文识字教学的要求：1能借助汉语拼音认读。2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、借助读物中的图画阅读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。然后是张老师根据她对本次旅游景点和游客的了解，重新拟定如下活动的目标：（知识目标）1. 认识和书写本课要求认写的字，养成良好的书写习惯，积累一定的识字方法。（能力目标）2正确、流利地朗读课文。（情感目标）3了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的热爱之情。本次旅行的重要景点（教学重点）：学习

5、生字、词语，积累一定的识字方法；正确、流利地朗读课文。在旅游景点中极富挑战性，难于达到的地点（教学难点）是：了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的热爱之情。不难看出，根据实际情况制定的目标更细，更注重情感目标。当然，教学的重难点也一目了然，这样的目标装在教师心中，相信一定能做到心中有数，那课堂上就如有一盏明灯指示着教学方向了。三、处处引经据典，强大有力，真实可信。不管你要进行怎样的设计，你的理论依据是什么，没有理论依据，就难以让人相信。张老师的整片说课稿要么引用了名家之言，要么以书为证，这些大名家之言强大有力，是我们实践活动的有力支柱。如一开课就引用伟大的教育学家罗伯曼曾说过：“理想的教师与

6、学生的互动，是他们共同前往的一次心灵旅行！”。这为她这样设计找到了充分的理论依据。伟大的教学家毕达哥拉斯说过：“在教学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”纲要中也明确指出：“语文教育的目标是能从生活和游戏中感受语文的重要性，并将之运用于生活。”当然在结尾引用爱因斯坦曾说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。让学生在幸福中收获知识。文章首尾都是名家名句，首尾照应，浑然一成。四、课件制作注重了实用性和美感的结合。本次说课，还有一个最大的亮点就是课件的制作，以往的课件只注重实用性，完全是为了辅助自己完成说课任务而设计，当然课件的主要任务也是这样，人们就此忽略了课件的可观赏性。事实上，好的课件不光能帮你完成说课任务，更能让听众赏心悦目，吸引人们的眼球，提高人们听课的兴趣，在美的享受中自然而然听你细细诉说，张老师的课件就达到了此效果。从课件中我们能清晰地看出说课的流程，每个大标题是那么的醒目，名家名言让人记忆深刻。能一目了然看出每个环节的自然过渡，学习的时间、学生的学习方式、教师设计的意图，对待学生的策略分析，每一个细小的环节都可以看出制作人颇费心思。当然课件的色彩