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文档简介

1、课堂因“生成”而精彩 陕西省定边县第一小学 刘 婧我校每学期一轮的全员听课正在紧张有序地进行着，作为一名教育前沿的一线教师以及我校的教科研人员的我，平时必须认真钻研教材，上好每一节课，这次当然也不能例外。我将三角形的面积计算作为本次全员听课的讲授内容。为了能把这节课上好，我除了认真研读课标、钻研教材、备写详细的教案外，根据预设还让学生每人准备两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形并且把每个三角形的底和高标出来。上课时，看着下面的听课人员，我在心里默默祈祷：但愿能够按照我的预设顺利地进行完这节课。于是我在导入新课以后就让学生照着我的思路一步一步地进行，同学们都在下面“听话”地拼着、说着

2、，我也在下面巡视，这时我发现我班王睿同学心不在焉地将几个三角形在桌子上拨来拨去，并没按我的意思做，我很生气，就低声对他进行批评教育，看他的表情并不情愿接受我的批评，但是迫于听课的压力我没有发火，继续进行教学。谁知在后面学生进行汇报时，王睿的脸上露出鄙视的表情并且眉飞色舞地给同桌说着什么，这次我实在是忍无可忍，顾不上考虑这是在听课并且可能会影响教学进度，就没好气地说：“王睿，看你在下面说的那么高兴，现在请你站起来将你的想法告诉大家，怎么样？”他笑着站起来，手里还拿着一个平行四边形。我心里想：他不知会怎样胡说。就在这时，他将手中的平行四边形沿对角线剪开，举着一个三角形说：“这个三角形是先前我剪开的

3、平行四边形的一半，那用平行四边形的面积除以2不就得到一个三角形的面积了，何必那么麻烦的拼来拼去。”听的这里，下面简直炸开了锅：听课老师窃窃私语，同学们议论纷纷，我也一脸疑惑，眼看课程无法继续下去，但我不能就此放弃，我想他这样说肯定有他的道理，我何不将这个烫手的山芋抛给同学们，让他们自己解决，于是我说：“同学们觉得他说的有道理吗？大家不妨验证一下。”我怀着忐忑的心看着同学们的活动，几分钟后，教室安静了下来，只见大部分同学及听课老师的脸上都露出了笑容，我心里暗喜：看来大家对他的想法表示认同了。就在这时教室里想起了雷鸣般的掌声，也就在这时，下课的铃声响了，我还有几道预设的练习没有做，但我觉得这些练习现在有点多余，这节可已经很精彩了，我已经很满意了。像这种课堂生成资源，我们绝大多数教师怕影响预设的教学环节而不去关注它，让他白白的流失。其实

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