青海高原一株柳 (2)

1、青海高原一株柳教学设计（第二课时）琼山区甲子镇中心小学 梁冰教学目标：1. 复习青海高原的地理环境。2. 通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇。3. 与霸河柳对比，突出青海高原一株柳的生命力顽强。4. 感悟人生哲理，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作斗争的情感。教学重点：对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，我们要在教学时帮助学生深刻理解对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟、解读以及人生哲理的把握。教学难点：课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。引导学生从字里行间感受

2、作者对高原这株柳树的敬仰，感受他对生活的感悟，让学生的心灵随着读文得到净化。教学准备：1、课前布置回忆或搜集介绍写柳树的古诗。2、学生朗读课文，将自己读后的想法和问题写在书上。3、观察柳树，找找江南柳树的特点。4、柳树图片导入，选择一些古典边塞诗词为理解高原的荒凉准备。课时划分：两课时教学过程：第二课时一、了解预习，整体感知。1.出示柳树图，让学生由吟诵贺知章的咏柳导入。2.板出课题：15.青海高原一株柳3.交流课前搜集资料，感知高原环境的恶劣。二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。（学习35自然段）1、回顾高原环境。联系课文，谈谈你眼中的青海高原 。2、偱文体悟文字、品味。（强调“哦”的读法）3

3、、聚焦“神奇”，读出形象。出示文字（第五自然段内容），齐读。 要求读出文字背后的画面来。精读精彩语句。这段共有4句话，请你挑一句最拿手或感受最深的展示一下，好吗？a、指名读，交流。b、再读，整体感知。三、引发想象，感受柳树生长过程的“神奇”。（学习6、7自然段）1、聚焦“撑立”。 过渡：难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？、范读：听老师读了这两段之后中，你觉得柳树在高原上撑立容易吗？哪些地方看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。、小组交流，谈感受。2、师生互动，细读体会。指名谈感受。指名反复读。柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的？（引导学生抓住“一次

4、又一次，一回又一回”、三个“多少”、四个“又”，并在反复的朗读中加深体会。）想象，练习说话。小结。四、比较体会精神，感悟品质。（学习8、9自然段）1、过渡：当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？交流。齐读第8小节，感悟写作方法。（对比、衬托）2、读悟第9小节。a、 出示句子：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。b、 注意本段出现了两个数字“一”和“九十九”，你从中读出了什么？齐读第9小节。五、多元读题，回顾全文。让我们情着崇敬的心情，再来读一读课文的题目。谁想一个人来读题目。六、拓展延伸。同学们，站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？七、总结全文。在人生的道路上，总有许多未知的困难在等待着我们，同学们，让我们在心中种下这株神奇的柳树，让它成为我们前进