鲁娟利—如何培养小学生的语文自学能力

1、如何培养小学生的语文自学能力武功县普集镇中心小学鲁娟利俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。”这句话说起来容易，做起来难。我在刚参加工作时就尝试让学生自主学习，可是每次上课学生总是发现不了问题，课堂上听不学生的发言，只听到老师的声音，一节课下来，我累得要命，我自认为讲的很精彩，透彻，学生却收不到良好的效果。怎样才能摆脱”你听我讲”这一种教学模式？在我多年的教学中，我不断摸索，大胆尝试，先将自己几点不成熟的想法写下来：一、激发兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生的学习兴趣是自主学习的原动力。所以教学中，教师要积极为学生创设乐于学习的氛围，使学生在快乐，轻松的环境中学习。那

2、么如何创设学生乐于学习的氛围呢？我采用以下方法：1、设疑激趣。一般上课时，教师要想办法吸引学生的注意力，那就要运用一些巧妙地问题，激发他们学习的欲望。所以在教学中我大部分都在课题上提出问题，让他们有一种渴望知道答案的感觉。如：讲军神一课，学生读完课题后，我就引导他们“神仙的力量大不大？”学生个个勇跃发言。我又问：“军神是谁？”学生这时候提出疑问：“为什么把它称为军神？”这样很自然地把学生带进了课文。再如“精彩极了”和“糟糕透了”一课，学生读完课题后，我问“你从中发现了什么？”学生跃跃欲试，我又问：“这是谁说的？为什么有两种完全不同的说法？”这样设疑大大激发了学生的兴趣。2、情境引趣。对于一些写

3、景或抒情的课文，教师要带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们学习的兴趣。五彩池.圆明园的毁灭.卖火柴的小女孩等文章，要么景色迷人，要么感情强烈。在教学这些课文时，我充分利用多媒体，把历史资料或优美景色直观的展现在学生面前，通过播放配乐课文，录像视听结合。让学生从具体，鲜明的画面和生动，形象的语言中产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。这样学生很容易就能体会作者所要表达的思想感情，学生学起来轻松，积极性自然很高。3、读中生趣。让学生反复朗读课文，是他们产生学习的兴趣。如教学十六年前的回忆.卖火柴的小女孩.再见了，亲人这些课文时，我采用了“以读激情，以读感悟”的教学方法，让学生抓住一些重点句子，

4、重点段自读，有感情的朗读，分角色朗读。使他们从朗读中品词析句，理解课文内容，体会文章感情，受到了良好的效果。二、培养自信受传统教学方式的影响，有些学生总是不敢发表自己的见解，怕说错，老师批评。见于这一点，在课堂上我采用鼓励，表扬的方式调动学生的积极性，小学生年龄小，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法摆脱“你将我听”的思想束缚，大胆发言。在课堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试用自主，探究，合作的学习方式，让他们自己体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的朗读中解决问题。一开始他们总是无处下爪，这时我就进行巧妙地引导，在我的引导，鼓励下，他们个个举手发言。对疑难问题，进行

5、小组合作，充分讨论交流，让每个学生都有均等的学习机会，人人动口.动手.动脑。学生只要有一点小小的成绩，我就加以肯定，表扬。让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固树立起自学的信心。三、引导习惯要使学生具有自学的能力，那就要培养他们良好的自学习惯。诚如一位名人所说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”语文自学习惯是在实践中养成的，小学生要学好语文，必须勤于实践。多年的语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练地技能，我注重以下四种习惯的培养：1、预习的习惯。在学习一篇新课时，我就要求学生预习，并提出预习要求。为了切实有效地落实预习要求，我在课堂上适时，用适当的方式进行检查。每当预习一篇课

6、文时，我要求学生先读两遍课文，扫清生字、词障碍；在自读一遍课文，弄清课文的主要内容，同时遇到不懂得在课文旁边打上问号，上新课时，就让学生汇报预习中学到的内容。让学生感受到成功的喜悦，这样学生学起来很轻松，从而养成良好的预习习惯。2、勤查工具书的习惯。在课堂教学中，学生如果遇到生疏、疑难的字词，我不是马上说出答案，而是让学生自己动手查工具书。在课外阅读指导课上，我也经常带好新华字典成语词典等一类工具书，给学生做榜样，遇到新字、生词，就请教不会说话的老师。我还常常跟学生进行查字典、词典比赛，并设法调动学生对工具书的兴趣。3、动口的习惯。在教学中，我除了让学生在每个单元的口语交际中进行口语表达的训练

7、，我还在每节课前安排5-6名同学进行演讲，并且制作“红花表格”激励学生参与，从而激发他们表现的欲望，是不同层次的学生都有成功机会，获得成功的喜悦。4、勤于实践的习惯。叶圣陶先生说：工具拿在手里，必须不断的使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能，因此学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，我们必须千方百计地让学生养成写日记的习惯。实践证明，写日记是积累作文素材的，促使学生留心观察的有效方法，是练习作文基本功地最佳方式。在实践操作中，我针对学生天天写日记有为难情绪，我采用小组循环日记的方式，有效的激发了学生写日记的积极性，收效很好。在拿口语交际来讲，我们应经常性地创设口语交际情景，让学生在