将相和教学设计1

1、将相和教学设计教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。教学难点：正确理解将相不和的原因。教学课时：三课时 第一课时教学目的：1.学习本课生字新词2.读通、读熟课文，理清文脉。教学过程：一、导入新课，审清题目。1.喜欢读课外书的举手？喜欢读历史故事-古典名著的举手？哪些书是古典名著呢？看90页图。2.板书课题：将相和。今天我们一起来品读一篇司马迁编著的史记中的一个故事。3、读课题，辨别多音字。（1）“

2、将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。大将 将领 、 将来 将军（2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。 丞相 相信（3）“和”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。从课题可以看出些什么？（题目虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。） “将”“相”各指哪两个人物？既然讲“和”，说明他们原来（ ）。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？让我们带着问题去读读课文。三、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、给自然段编号。把课文读正确，读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事

3、之间的联系。3、提出你感兴趣的问题或不懂的问题准备组内讨论。（2）学生自读课文，在文中作标注。四、交流自学情况（1）检查读文，纠词正音。勾画词语。（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：1、完璧归赵蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？2、渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇？廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱

4、下战袍，背上荆条？四、布置作业要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。 第二课时一、析题质疑，激活阅读期待 1.板书将相和三个小故事的题目。课文中哪一个故事直接写了这个内容？是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？找出语句。二、研读“负荆请罪” 语段：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 你对此有什么看法？1.从廉颇的角度来看，他说得也不无道理。（从边境驻兵可看出）同时也看出什么？（不服气，嫉妒，闹情绪）（造成不

5、和）从哪里看出？你能把这种不服气、不满读出来吗？（看到的是自己的功劳，没看到别人的功劳）2.蔺相如听到这样的话后，怎么说的？ 语段六：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 1.自由读读蔺相如的话，看看说了哪两层意思？（改为陈述句-不怕）（和的意义） 2. 过渡：这话传到廉颇的耳朵里，他立刻想到了自己的不对。 语段七：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。廉颇至蔺相如门上请罪时为

6、什么要脱下战袍，背上荆条？ 1.这就是成语负荆请罪的来历。2.你对廉颇有了什么新的认识？ 过渡：一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后： 预设八：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 师：同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的和。正因为将相二人同心同德、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再进攻赵国。三、第一、二个故事与第三个故事有什么联系呢？板书不和和四、欣赏蔺相如的功劳。（围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？”这一话题，交流讨论并指导朗读。）（一）研读“完璧归赵”。 把你认为写蔺相如写得最精彩的语句勾画出来。机智勇

7、敢 语段一：这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 1.理直气壮是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读。 2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。”这句话的意思就是 （出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。） 比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？ 3.为什么敢这么做？不怕死吗？多么智慧的外交辞令！指导读 4.小结过渡：抓

8、住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。 语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？ 小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。还有这样的句子吗？ 语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去

9、了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 1.用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？ 2.读到这里，你读出了一个怎样的蔺相如？ 抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。这为说明将相“失和”埋下伏笔。 【设计意图】将阅读目标指向言语表现，抓住作者用假设句式描写蔺相如语言的文本特点，由扶到放，一步步感受蔺相如作为外交家作为文臣言语委婉但立场鲜明的外交智慧，渗透抓人物语言读懂历史故事的方法。 过渡：“渑池之会”又写了蔺相

10、如的什么呢？ （二）研读“渑池之会” 语段四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 1.你发现了什么？句子省略了哪个词？（如果） 2.蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”？指导读。 3.小结：读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的。 抓联系二：蔺相如在渑池会上，再次用假设的方式讲道理，以弱胜强，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿。这就为说明将相“失和”进一步做好铺垫。 总结：不写这两个故事，我们就不清楚蔺相如为赵国究竟立下了怎样巨大的功劳。而这些，正是廉颇没有想到的，正是导致将相“失和”的直接原因。 【设计意图】仍然抓住蔺相如用假设句说理的语言特点，感受蔺相如的语言特色，同时抓住“拼”字品味揣摩人物内心，感受人物形象。 你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。18、将相和将（廉颇）        相