小学数学体验教学心得体会 (2)

1、教学论文小组合作学习应注意的几个问题五华县第一小学 廖彩虹小组合作学习应注意的几个问题五华县第一小学 廖彩虹数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。合作学习已经成为新课标改革的一个重要标志。那么，怎样才能在新课标的理念下有效开展合作学习，提高课堂教学的效率呢？通过自己的探索实践，我认为，在数学教学中如何有效地进行小组合作学习应注意以下几点。 一、合作学习应在科学分组为前提小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为此，科学分组，遵循同质异质结构原则。在尊重学生自愿的基础上，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质

2、、组内异质”的原则进行分组。通常4人为妥，保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。此外，在小组合作中，小组成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如：组长、记录员、汇报员、检查员等等，而且小组成员的分工可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，以增进生生互动的有效性，提高合作学习的效益。例如我在教学“有多重”一课时，由于本节课中学生的实践活动较多，教师不便于组织与管理，因此，我采用了小组合作的方式进行教学。课堂上，我有意将几个动手能力强、生活经验丰富的学生安排在不同的学习小组。这样，在每个小组内既有

3、组织者，又有操作者，而且还有“记录者”“监督者”。他们各司其职，而且分工合作，使整个操作活动不仅准确无误，而且井然有序，大大提高了课堂学习的有效性。二、 合作学习应在独立学习的基础上进行生活中我们都有这样经验：当遇到一个问题时，首先是自己去面对，去想办法解决；当一个人的力量难于解决时，才考虑寻求帮助，与人合作，如合作学习离开独立学习这个前提，就有如水上浮萍，落不到实处，不能发挥合作的有效功能。但在实际中，有些课为了追求合作气氛，教师往往是在呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”。这样学生还没有来得及观察问题，更谈不上进行独立思考，容易造成组内优生一言堂，后

4、进生无话可说，得不到合作学习的目的，长此下去，学生自主学习能力将丧失。在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会，有了想法再参与讨论。这样既养成独立思考的好习惯，又能保证每一位学生有表达自己的机会。例如，我在教学9加几，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于表达自己的想法时，我说：“孩子们，把你们的想法在小组里交流交流！”通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、凑十法象这样建立在学生独立学习的基础上的小组合作学习，我认为非常必要！ 三、合作学习应培养良好的合作学习

5、习惯通过课堂教学活动，培养学生的合作技能。（1）学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。我们经常看到表面上课堂气氛活跃，学生学习积极性高，实际上合作学习收效甚微。教室里，有的小组你说他也说，七嘴八舌、噪杂一片，根本听不清谁在发言，更听不清究竟是谁的思路准确，谁的思想清晰，谁的思维严密；有的小组里则是张三怎样说，李四就怎样说，人云亦云、随声附和；还有的小组里则是只有学习成绩较好的学生在评说，学习困难者根本沾不上边，或者干脆自己玩自己的出现这种“自由合作”的原因，我想主要是由于学生缺乏基本的合作技能造成的。因此，教师应通过讲解、示范、专项训练的方式

6、，将合作技能的培养作为一个重要的教学目标予以落实。具体来说，首先，给学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次，要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。（2）学会倾听。在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，能对别人的发言做出判断，并有自己的补充或独到见解，这样才能使得我们学生在合作的过程中有事可做，有话可说，使合作学习不仅仅流于形式。（3）学会评价。学习自评是师生双方对学习过程、结果和态度进行肯定或否定的一种强化方法，具有激励和导向作用。学生自评。学生回

7、顾所学知识技能、核定自定目标，反思自己的学习方法、解题思路，从而提高学习的自我监控，自我调节等元认知能力水平。集体评价。学生总结所学知识、技能、方法要点、并推选学习中有突出表现的同学为了提高合作学习的效果，使每个学生都积极参与到合作学习中，教师可以通过各种评价策略来鼓励全班学生认真思考、充分合作、大胆发言，培养学生的合作能力团队精神和竞争意识。教学中我经常通过我的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价。四、合作学习应正确处理好组内优生与学困生关系小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目

8、的，相反加剧两极分化，优生更优，差生更差。因此，教师应先做好学困生的思想工作，鼓励他们动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错的也要说出来。其次，组内安排他们优先发言，让机会给他们体现尝试成功喜悦。第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完后再动手操作，细致分析一下过程。第四，教师应重点指导学困生学习操作活动，帮助他们在解决问题时所遇到的难题。五、 合作学习中教师应扮演好自己的角色合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动，但是也必须加强师生之间的交流。因此，小组合作学习时教师绝不能袖手旁观、顺其自然，要从“至高无上”的讲台走到每个小组中间去，倾听学生的声音，对小组合作的情况做到心中有数。与此同时，教师还应针对学生在合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任