五年级上册英语教案Unit 4 What can you do Part A Lets talk人教

1、新版PEP五上Unit 4 What can you do? Part A Lets talk教学设计东莞市南城区阳光第六小学 董剑授课教师：董剑 东莞市南城区阳光第六小学教 材：新版PEP Book5 Unit4 What can you do (A Lets talk)课 型：对话教学年 级：五年级上课时长：40分钟教学内容： 一、教学内容分析本节课是新版PEPBook5五年级上册第四单元What can you do?中的第一课时，是一节对话课。本单元A部分的对话板块是本套教材每单元的必备板块和必学内容，旨在围绕单元中心话题熟悉关键句型What can you do?, I can.,

2、并在真实的情境中运用句型。第四单元的单元中心话题是能够做某事，而本节课的对话内容也是围绕这个主题展开的。教学重点关注学生的语音，对话理解与句型运用。 二、学情分析经过四年的学习，五年级的学生具备了一定的英语基本知识和技能，已经基本掌握教师的课堂用语和指令，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。从语言知识的储备上看，学生已经掌握了与能做某事相关的词汇，如：play football, play basketball, run, jump, do the dishes等。基本上能理解并使用I can 和I cant .句型进行日常交流。 三、教学目

3、标 1. 学生能够在教师的提问，录音和图片的帮助下理解对话内容。通过课堂导入和展示环节认知关键句型，并能在操练和拓展环节中对关键句型What can you do?, I can.进行合理应用。学生能通过纠音环节巩固连读的技能，并能顺利的背诵课文或给课文配音。学生能在拓展活动中运用关键句型进行小组合作，完成小戏剧表演。 2. 教学重、难点 1) 认知关键句型What can you do?, I can.并在情境中应用。 2) 正确处理对话当中出现的连读，语调变化等特点。 四、教学策略本课设计以学生为主体，以对话为载体，以任务型教学为基本模式，通过问题引导学生逐步理解对话，纠正语音及在情境中运

4、用。同时，在呈现和操练环节采用分层教学，满足不同水平学生的需求；在朗读纠音环节体现尝试学习，鼓励学生自主学习；在拓展环节采取小组合作的思路，注重新旧知识的相互渗透，培养学生综合语言运用能力。教学资源准备：教学课件、课文录音 五、教学评价 结合本节课的特点和五年级学生的心理及个性特点，本节课的评价以形成性评价为主，采用了口头评价的方式，教师评价与生生评价相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。1、 教师评价：在教学过程中教师对学生的表现及时作出准确的口头评价。2、生生互评：在朗读环节，由学生来评判自己的语音与录音的区别。六、教学流程图猜迷的设计让学生对新教师所有了解，拉近师生距离，激发学

5、生已有关于爱好的图式, 同时巧妙地引出本节课的主题。gussing game Warm uplets tryPresentationlisten and match新教材中的Let try部分与课文密切相关，并且简短，所以利用此环节热身并对进入正文进行铺垫。利用课文插图引导学生预测对话内容，并融入主情景图中的对话内容，加大课堂容量。pridict the talkCartoon dubbingFill in the blanksListen and imitategroup workWrite & show the dramaPractice 通过意义操练巩固本课关键句型；通过引导学生

6、尝试朗读，帮助学生纠正发音；通填空帮助学生认知理解对话内容；最后通过配音活动，促进学生提高语言综合运用能力。Production戏剧表演是学生非常喜爱的形式，能够充分的调动学生的积极性。同时小戏剧中真实的创设了不同的情境，学生能够真正的在情境中应用，体会关键句型的用法。七、教学流程 Step 1 Warm-up 1. Sing a song and free talk教师带领学生一起跟着视频唱歌并做动作，接着教师通过PPT呈现教师个人的信息，让学生猜测教师的兴趣爱好，引出What can you do话题，再询问学生能做什么事情，学生自由回答。【设计意图】：作为借班上课的老师，采用猜迷的设计让

7、学生对新教师所有了解，拉近师生距离，激发学生已有关于爱好的图式, 同时巧妙地引出本节课的主题。Step 2 Lead-in1. 教师展示Les try的内容,带领学生读题，再播放录音，学生完成相应练习。【设计意图】：新教材中的Let try部分与课文密切相关，并且简短，所以利用此环节热身并对进入正文进行铺垫。2.教师给出问题：What will they have?并配以图片。学生观察图片，预测对话的内容。教师给出第二个问题： When will they have the English party?学生第二次听录音并回答，教师在PPT展示完整句子。 【设计意图】本环节意在培养学生仔细观察和

8、预测的能力，先让学生产生需要听录音的需要求，再播放，用任务来引导学生，同时感知关键句型，为接下来的任务做好准备。Step 3 Presentation1. Listen and match 教师提出问题What can they do?，给出表格再播放录音。学生根据录音内容连线，教师最后与全班学生一起检查。【设计意图】 本对话校为简单，而本单元的主题页的话题与本课时的话题一致，所以在设计中将两个内容整合在一起，以扩大课堂的容量。Step 4 Practice1. Listen and imitate. 教师先请学生自行尝试朗读对话，再逐句示范跟读，并标识出句子中的连读，意群等语音现象，请学生模

9、仿。【设计意图】本环节体现尝试学习的理念，没有直接告诉学生发音的技巧，而是先让学生不断尝试，同学之间的纠正，自己通过录音再发现差距并进行修正。 3. Read by groups 教师对学生的朗读做出综合评价，再请学生分小组朗读对话，学生在规定的时间内分角色在小组内朗读对话。 【设计意图】通过前一个纠音的环节，学生会更有信心自已完整的朗读对话，并且已经基本扫清朗读障碍，所以设计小组活动，让学生自由练习。 4. Fill in the blanks 教师将课文挖空，并分为五个等级，第一个等级由全班抢答，其它等级由学生共同回答。学生需根据上一环节小组活动中对于课文的反复朗读记忆来完成练习。 【设计

10、意图】本环节设计目的是为了帮助学生巩固对话，并通过分层，照顾班级中不同水平的学生，避免出现跟不上，吃不饱的情况。 5. Cartoon dubbing 教师先请一位学生上台和自己做示范给动画配音，再请几组学生上为动画配音。【设计意图】通过分级填空这个环节帮助学生进一步巩固对话内容，通过动画配音环节给学生以展示的机会，让学生体会成功的喜悦。Step 5 Production1.Write and show the drama.教师总结本课所学的关键句型，再通过PPT展示活动-编写并表演戏剧。播放示范视频，给出要求，请学生分组操练并请几组学生上台表演。【设计意图】设置真实的情境，让学生在真实的任务

11、中有效的使用本堂课的目标语言，达到学以致用的目的。Step 6 Homework1. Recite the dialogue.2. Role play the new dialogue in your group.（选做）8、 板书设计Unit4 What can you do?A Let's talk What can you do? I can over thereEnglish partydo kung fuPlay the pipasing English songs九、附件Students work sheet1、 听录音，连线。Zhang PengJohn Chen jie

12、ZipZoomMikesing songsSing English songsdraw picturesdanceplay the pipado kung fu“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正

13、的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学

14、生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句