小学英语单词的教学方法

1、小学英语单词的教学方法由由小学 王振华一、 问题提出：在小学阶段，英语单词的学习是至关重要的。英语单词是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想。它就像盖房子用的诸如砖瓦之类的建筑材料，没有材料盖房子也就无从谈起。显然，掌握足够的单词是成功学好英语的关键。但是现在在小学英语单词教授过程中还存在几个问题：1教师孤立教词，讲得过多       孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型

2、、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此，在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。 2学生与词汇接触少、吸收少       不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致部分学生由于害怕记单词而讨厌学英语。3不同词汇的教学主次不分，平均用力，负

3、担过重       在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。二实施过程：为教单词而教单词已行不通。最重要的是寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。以下是我对英语单词教学方法的几点实践：（一）实物教学法形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。因此我边出示实物边读词，让学生形成词与物之间的联系，进而学习单词的发音

4、。比如在教学水果类单词时，我首先让学生闭上眼睛摸一摸、闻一闻、尝一尝各种水果，并猜猜是何种水果，然后出示该水果，让学生看着水果实物学单词；在教学单词的单数和复数时，通过一个苹果与一堆苹果、一根香蕉与几根香蕉的展示让学生明白了单数与复数的区别及表达方法。（二）动作教学法用亲切自然的教态、适当的手势、动作和表情进行教学。如教smile时面带微笑；教happy时做拍手、轻跳状；教fish时两手分别放在身体的正前下方和正后下方，然后轻摆，模仿小鱼在游泳的动作；教bird时两手做飞行状，身体轻摆。我领着学生一边做动作，一边讲英语。小学生模仿能力强，兴趣浓厚，愿意跟教师一边做，一边说。这样可逐步引导学生脱

5、离课本，摆脱母语的影响，在玩、乐、做中学会新单词。在教英语动词时，也可用全身动作反应法来练习动词，这是比较流行的两种儿童学习英语过程中可以采用的动作活动，特别是在儿童不能进行语言输出之前，可以通过动作来检验儿童对输入语言的理解是否达到内化的程度。（三）语境教学法学生通常喜欢谈论与自己有关的事。如教授表示家庭成员的词汇时，我让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教授表示颜色的词汇时，让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教授表示食品、饮料、运动的词汇时，我拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解别人的喜好；教授物主代词时，我准备一个大袋子

6、，让大家把自己的一件物品放人袋子，然后让学生寻找物品的主人来认领物品。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。（四）游戏教学法游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中学单词，他们就不会觉得枯燥无味了。1猜对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机，所以在教学中可以设置一些猜的活动。如学单词时，我把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜教师说的是哪个单词；看动作猜，教师做动作(如小兔跳)，让学生猜单词。还有如玩具可以摸摸猜猜，水果、

7、饮料可以闻闻猜猜等。2写单词的学习离不开拼写，一味口头拼读，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。让学生手、口、脑并用，联系实物来“写”效果更佳。如学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习pear时就把"pear"写在纸上贴在梨上；学习教室内的物品时，可在黑板上贴“blackboard”，在课桌上贴“desk”；（五）歌曲童谣教学法1歌曲 可以说，英语本身就是一首无曲的歌。因此把所学的单词编成歌曲，能激发起他们浓厚的学习兴趣，提高学习效率。如“Ten LittleIndian Boys”可以帮助学生熟记1一10的数词，“Colour Song'可以加强学生对颜色的识

8、记等。 2童谣把一些英语单词改编成童谣，就是一种很好的辅导学习方法，如在教学水果类单词时，我编了如下童谣：oranges，oranges，酸又酸；mangoes。mangoes，甜又甜；pineapples，pineapples，香又香；peaches，peaches，水灵灵；bananas, bananas弯又弯；watermelons，watermelons，圆又圆；applesapples，红又红；pears，pears，黄又脆。（六）画图教学法小学英语中每一课都有许多插图，教师在教学过程中可以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成学生熟悉的事物。此外，通过画画的形式还能

9、化解难点，变抽象为具体。如在引导学生比较like和love的区别时，我在like旁画了一颗心，又在love旁画很多颗心，学生一下子就明白了两个词的区别，比直接的汉语讲解效果更佳。（七）发挥想象教学法小学生丰富的心理特征使他们很容易在客观事物之间产生联系。教学中可以利用栩栩如生而又奇特的图解帮助学生形成表象，也就是利用视觉图画给学生建立清晰的记忆痕迹，使新单词的记忆变得立体而简单。比如为了让学生记住look这个单词，就可以把单词的两个“o”画成两只圆溜溜的大眼睛这样既富有童趣又正好表达出“看”的意思；又如eye(眼睛)这个单词，通过夸张的方式将两个“e”画成两只眼睛，将y画成鼻子。教师形象地勾画

10、出以眼睛为主要对象的卡通脸，图文并茂，学生过目不忘。（九）多变节奏教学法学习单词离不开操练，但大量的机械操练使学生毫无兴趣。如果我们教学单词时在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。如：“Pear，。pear，this is a pear”(教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说34遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。在英语单词的教学过程中，也碰到一些困难，比如有的单词，不适宜用实物，也不适于用肢体表达，意思比较抽象，也不适合用其他英语教学方法拉力教，但

11、是可以把它放在句子中，通过理解句意来把握，可以借助句子所要表达的整体意思理解单词,我在教授单词例too，如“I like swimming, too. ”中的“too”，教师可以通过举例“Wang Xiaoyan is a girl. ” “Chu Mei is a girl, too. ”还可以继续举例：“This is a desk”.“ This is a desk, too.”相信不用举几个语言例子，学生便能够利用“too”这个单词说句话了。但是在“This T-shirt is too big for you.”这个句子中，“too”就不是“也”的意思了，那么教师也可以脱离课本，运用

12、实际生活中的语言素材来帮助学生理解。“Li Yang, try this coat. Oh! Its too big for you. ”“Xiao Tong you try it please. Oh! Its too small for you. ”学生通过所看到的现象，理解一下句意，马上对“too”的意思心神领会了。又如，在学习“Chinese”（中国人）时，由于学生已经学过“Chinese”（汉语、语文课），我给学生说了这样一句话“I am a Chinese. I speak Chinese.”教师反复说几遍，学生会恍然大悟，这两个“Chinese”意思不同，前面的“Chinese”是“中