小苗与大树的对话教材设计

1、小苗与大树的对话教学设计【教学目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。【教学重难点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。【教学准备】1、收集有关季羡林的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。【教学时间】一课时。【教学过程】一、检查预习，导入新课1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会

2、问他什么问题呢?3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知1、初读课文，读准字音。2、出示生字卡片，指名读准字音。3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢?请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对

3、下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的?交流预设： 把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的? 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解? 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗? 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”? 小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解?“注”是什么意思? 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有

4、什么感想?四、品位人物，分角色朗读1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。2、揣摩人物的特点。3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么?六、扩展阅读，鼓励综合性学习1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。2、鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论：看闲书是否影