引导自主学习探索教学新路

1、引导自主学习 探索教学新路凌兆小学 王跃明学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。我们的教学理应顺应学生的需求与发展规律。我们应该如何创新教学，引导学生自主学习。创新教学是指在基础教育阶段，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。其核心是在全面实施素质教育的过程中，为了应对知识时代的挑战，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新能力和创新精神的问题。由于创新作为教育的核心目标，回牵涉到教育的许多方面，那么，在语文教学中，如何探索实践，更好地进行素质教育的实施呢？优化课堂教学，引导自主学习，就是一条可行的创新之路。一、

2、 精心设计导语，激发自主学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，一堂语文课开场能否吸引学生，抓住学生的心，导语很关键，精彩的导语，能是学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，从而激发学生自主学习的兴趣。那么。怎么设计导语呢？导语设计应力求达到新颖、有趣。（一） 新颖推陈出新，往往是生命力的表现。新颖的导入，最受学生的欢迎。教师可采用一些新颖的方法，激发学生的参与兴趣。（1） 图片设计法：教师用投影片或挂图，引导学生从观察图片开始，导入新课。（2） 儿歌设计法：启发学生背诵熟悉的儿歌，或预先准备好的儿歌，导入新课。（3） 练习设计法：利用可后练习，巧妙而有意识的导入新课。（4） 音乐设计法：教师用录音机播放

3、音乐，让学生在音乐声中，感受情感的变化导入新课。（5） 实验设计法：让学生当众进行某项实验操作，在探索问题中导入新课。（二） 有趣儿童最喜欢关注有趣味性的事物，激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞加速活动，神经处于兴奋状态。因而注意里得到高度集中，感知力、理解力和创新力处于最佳发挥状态。有趣的导入设计，往往能起到神奇的效果。例如：五彩池，这篇课文文字写得很美，景色描写迷人，令人向往，我在导入阶段，请美术老师根据课文绘画一幅五彩池的美丽景色图，使同学大饱眼福。同时，准备射镜，利用灯光的折射，映出五彩的光芒，使学生知道五彩池的美景是和太阳光的折射有着密切的关系，使学生切身感受五彩池的神奇。使

4、用这些导入手段，使学生感到自己仿佛置身于五彩池之中，饱览了五彩池的美景，不由得赞叹五彩池是个神奇的地方。在美的熏陶下，学生的学习情绪得到调动，感到愉快，就主动参与到学习中去。二、 创设教学环境，提供学习的机会。“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底，“教”是为了“学”。说道底，课堂是属于学生的。教师应为学生提供充实的、典型的、较为完整的感性材料，给学生提供动眼、动手、动口、动脑的条件，这样才能提高全体学生参与学习的程度。争取做到全员参与、全程参与。而创设教学情境，是提供自主学习的好方法。创设良好的教学情境，主要应用幻灯、音响、

5、录象、多媒体、表演等教学手段，让学生身临其境，触景生情，提供自主学习的机会。当然，教师生动、形象、鲜明、富有真情实感的语言、动作、神态，也是创设良好教学情境不可缺少的润滑剂。在实际工作中，可以采用以下几种行之有效的方法，来为学生营造一个良好的教学情境，提供学生自主学习的机会。（一） 故事启迪，创设想象情境在语文教学中有相当一部分课文适合少年儿童的口味，故事性强，感染力大，对学生有相当的吸引力，深受学生的欢迎。教师要充分发挥教材本身特有的魅力。在教陶罐和铁罐、种子等课文时，我先放手让学生根据可后的问题作准备，然后以四人小组为单位，发挥每位同学的聪明才智，编改课文，有把表演带到课堂，设置情境，引导

6、学生扮演各式任务，使学生进入角色，通过表演对话，加深对课文内容的理解和人物的思想品质的领会，学生学习情绪高涨，学得入迷，收益不少。在准备过程中，学生遇到不懂的地方就查寂寥或互相讨论，老师及时给予指点和评论，使学生把学习不作为一种负担。我引导学生互帮互学，所要掌握的知识，通过他们动脑、动手、动口渐渐掌握知识，发展能力。（二） 直观演示，创设形象情境。利用电教手段教学，是激发学生产生学习兴趣，让学生乐于学习的途径。在语文教学中，我努力把电教和教学紧密结合，融为一体，如叫爬山虎的脚这一课，我预感学生会产生疑问：爬山虎是动物吗？不是动物为什么有脚？他的脚是怎样的？有什么作用？我知道单靠读课文，学生还是

7、不清楚的，必须借助电教手段。我借助多媒体的教学软件，让学生知道爬山虎是植物，叶子有规律地朝下长，必须靠它的脚。屏幕上出现了茎上的六、七根嫩红色的细丝，原来这是爬山虎的脚，叶子就靠它的脚一拉一贴。学生对爬山虎有了感性认识，又利用学到的知识和查到的资料，回答老师一个又一个问题。学得有趣把枯燥的知识性课文学得津津有味。（三） 动手画画，创设实践情境在教以参观景物为主的课文是，我感到这些景物在学生的头脑里很难呈现出来。用简笔画有关的景色，能使景物由简但繁，由抽象变具体。有助于培养学生的理解能力和想象能力。教参观刘家峡水电站这篇课文时，我按参观的顺序引导学生去了解课文怎样写作者的所见所闻。为了使学生更好

8、地理解这么一段文字：我坐在电车上，远远地望见一座银灰色的大坝镶嵌在狭窄陡峭的山壁中间。爸爸：“那就是水电站的拦河大坝奔腾的黄海水进入峡谷，就被它拦腰截住了，这座大坝有40层楼那么高。”关于拦河大坝这方面的知识学生是缺乏的，学生觉得作者把拦河大坝写得很美，但拦河大坝外形怎样雄伟，怎样把喝水截住就缺乏感性认识了。通过描图把这雄伟的大坝呈现在学生面前。会产生强烈的感染力。于是，我根据课文指导学生边读边理解简笔画，又请三个理解力有差距的学生在黑板上画，一位想象力准确无误地画出了拦河大坝的壮观场面，令同学们发出感叹声，对描写拦河大坝的优美文字进一步理解和掌握，学习的兴趣更浓，学习就更主动，更认真，这样较之运用讲述解说，朗读的方法，教学效果要好得多。三、 建好师生关系，创设自主学习氛围。良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。教学中，教师尊重学生的异见，宽容学生的误见，使学生在良好的心境下学习，不仅学得扎实，而且养成了良好的心理品质。教学中，教师常用“请你试一试”、“相信你能说好”的话语鼓励学生，使学生消除顾虑，有话敢讲；在学生发言的过程中，赞扬第