开掘源泉注重积累

1、 开掘源泉注重积累-谈作文积累写作素材指导小学是儿童语言发展的关键时期，小学作文教学对打好学生的写作基础，打好学生语文素养的基础有着特殊的意义。语文课程标准指出：写作能力是语文素养的综合体现。这就说明作文教学是小学语文教学的重要组成部分。而作文课上常会看到学生作文时一筹莫展，“等米下锅”的现象，要不就是教师提供一个素材，全班人云亦云，千篇一律。作文成了学生的“老大难”问题。因此，帮助学生选好材料是写好作文的第一步。但作文是将生活内化为文章的过程，没有生活积累就难以写出作文，从这个意义上说，教师指导学生写作文是，要引导学生体验生活，自主获取写作材料，开掘写作源泉。根据平时的教学实践，我认为可以从

2、一下几个方面指导学生积累材料。一、观察中积累观察是学生了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材最基本的方法之一。生活是七色阳光，丰富多彩。为什么学生决的无话可写？问题在于这些学生没有养成观察和思考的习惯，视而不见听而不闻，好端端的材料从眼皮底下溜走了。因此，教师要常引导，要求学生去接触自然，接触社会，激发他们对生活的热爱，留心观察和分析生活中的人和事，去发现人们闪光的思想，发掘生活中美好的东西，做生活中的有心人。如：我以我发现了生活中的美为题目，让学生进行观察，看谁发现的美好的事物多。于是学生把视线投向商店、公园、田野.经过一段时间的观察，他们发现：大千世界“美”不胜收。有一位学生讲述了这样一

3、件事：公园里，一位年轻的妈妈喂孩子吃香蕉，香蕉皮扔了一地。当时我很反感。谁知，吃完后，年轻的妈妈捡起一片扔进了附近的垃圾筒，接着她微笑着对着孩子指指垃圾筒又指指香蕉皮，不满两周岁的孩子在妈妈的指点下，蹒跚地把香蕉皮扔进了垃圾筒。这时，我心中升起一股敬意-年轻妈妈的行为不正是一种美吗？那位学生最后感慨的说：“要在平时，我根本不会留意这些事，也不会看得这么仔细，更不会去分析、思考，这使认识到，只要多观察，生活中其实有很多东西可写啊！”所以，学生写作文时的材料，主要是教师要引导学生自己去发现，去收集，“自己找米下锅”这时最根本的办法。二、阅读中积累作文的写作材料还来自于阅读。读和写的关系是紧密结合的

4、，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材。唐代著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，这说明了阅读对写作的巨大促进作用。教师应重视引导学生从阅读中积累素材。1、指导学生在课内阅读中积累写作素材。良好的阅读习惯对于学生提高习作水平是很重要的。教师在阅读教学中，应引导学生积累一些好词佳句，要求学生在阅读课文中净思想，活思想，只要积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。如在燕子一文中有些句子写得很精彩，有这样一个句子“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都象赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”，在教学时，我把“象赶集似的聚拢来”换成“长出来”，让学生比较这两个句子有什

5、么不同。通过引导学生深入体会，学生明白了“赶集似的聚拢来”这种比喻的手法，把春天花开草长，万物复苏的景象，生动形象地展现了出来。充满了热闹的气氛，一下子激起了学生对春天、对大自然的热爱。接着让学生把这些感悟写在积累本上。后来在描写春天的校园时，许多同学都用上了这些资料。在小学语文课文中，有许多流溢着真挚感情的文章，教师在指导学生阅读的课文的同时，还应该引导学生去体会这些感情，培养他们在阅读中积累丰富的感情，以便在写文章时，表达出自己的真情实感。2、指导学生在课外阅读中积累写作素材。课外阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶，积累材料的重要渠道。教师要在班上经常开展课外阅读活动，在班上形成浓厚的

6、读书氛围。在阅读课外书的时候，教师向学生指导读书方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯。等到写作文时把这些笔记充实到文章中去，使文章增添秀色。这说明课外阅读也为写作文积累了大量的写作素材。三、活动中积累在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是学生积累写作材料的重要途径为次，教师要有计划地组织学生开展丰富多彩的活动，为学生创造材料，让他们从活动中去感知，去获取，受到陶冶。如春天来临时，组织学生春游活动，让学生具体去感悟春天的美好，写出春天的发现；清明节时，带领学生在队旗下，聆听烈士事迹；使学生受到震撼和激励；秋天，带学生去广阔的田野，感受丰收的喜悦；同时结合学校、班级开展的个中德育活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实，观察活动过程中人物的言行举止、神态变化。通过活动，学生所积累的材料不但富有情趣而且印象深刻。学生在写作时，活动中的一幕幕动人的情景就呈现在眼前，自己的深切感受就自然而然地流露在作品之中。总之，积累写作材料的途径远不止这些，教师要在平时的教学中，善于引导学生积累作文写作素材，学生积累