《用心灵去倾听》课件4

1、词语积累词语积累着迷：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。对人或事物产生难以舍弃的爱好。谋面谋面：什么都知道。什么都知道。彼此见面，相识。彼此见面，相识。无所不知无所不知：兴高采烈兴高采烈：非常高兴。非常高兴。 问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。在外国，还设有医、乘车（船）带来很大的方便。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的电话问

2、讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。例如询问电话等等。 思考：思考：1、课文主要讲了什么事？、课文主要讲了什么事？ 苏珊通过电话交谈真诚地帮苏珊通过电话交谈真诚地帮我茁壮成长的故事。我茁壮成长的故事。说一说：说一说： 苏珊给了小时候的苏珊给了小时候的“我我”哪些帮助？哪些帮助？ 当当“我我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助音帮助“我我”消除恐惧，指导消除恐惧，指导“我我”实施实施自救。自救。 当当“我我”因心爱的金丝雀突然死去因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰而

3、伤心时，苏珊宽慰“我我”，消除，消除了了“我我”对死亡的恐惧。对死亡的恐惧。 还有还有再读课文，边读边想：再读课文，边读边想： 课文中的哪些内容让人感动，把感动你的语课文中的哪些内容让人感动，把感动你的语句划出来，做批注，准备与大家交流。句划出来，做批注，准备与大家交流。 （特别注意那些描写人物言行、心理的语句）（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 “我我”的手指被锤子砸伤了，可的手指被锤子砸伤了，可是是“家里没有人，哭也不会有谁听家里没有人，哭也不会有谁听见见”。“我我”只好把希望寄托在那个只好把希望寄托在那个叫

4、叫“问讯处问讯处”的小精灵身上。听到苏的小精灵身上。听到苏珊温柔的嗓音，珊温柔的嗓音，“我我”孤独的心灵一孤独的心灵一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。下子得到了抚慰，我终于放声大哭。这既是这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭孤独中找到了希望的幸福的哭。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。遍地向我解释。 苏珊面对苏珊面对“我我”一个个简单而幼稚的一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心为我解释。问题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在一次次心与心的交流中，两个人的心

5、走到了一起，结成了母子般的情谊。这句话到了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了形象地写出了苏珊的爱心苏珊的爱心。 学了课文，你能用自己的语言说说苏珊是个学了课文，你能用自己的语言说说苏珊是个怎样的人吗？怎样的人吗？ 苏珊是一名普通的工作人员，工作中苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苟，尽心尽力做好服务工作。 苏珊像母亲，不仅用心灵倾听，更苏珊像母亲，不仅用心灵倾听，更用心与孩子用心与孩子交流交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。灵守护神。 用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良的人。善良的人。 课文以课文以“用心灵去倾听用心灵去倾听”为题有什么用意？为题有什么用意？ 课题课题“用心灵去倾听用心灵去倾听”，是对苏珊工作，是对苏珊工作的的高度概括与肯定高度概括与肯定，同时也，同时也点明了文章的中点明了文章的中心：赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用心：赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质爱心帮助孩子的善良品质。 长大后的汤米想要见苏珊一面，发生了什么故事？读20-25自然段“我要到另一个世界去歌唱。我要到另一个世界去歌唱。” 这是苏珊对汤米的这是苏珊对汤米的_，也是也是_。告别告别安慰安慰总结：总结： “我”