感悟青春教学设计

1、感悟青春教学设计 教学内容】第四课 欢快的青春节拍之感悟青春 【教学目标】 1.知识目标:青春决定青春最重要的因素是什么。 2.能力目标:培养学生的思辨能力,提高学生思维的深度,帮助学生形成对青春的积极、理性的认识。 3.情感态度价值观:帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春。 【重点难点】决定青春最重要的因素是心态、怎样追求青春。 【课时安排】2课时 【课前准备】在已上过此课的学生所做的课堂小作业中挑选出较好的作业,以便在课堂上向学生展示。 【板书设计】 解读青春 一、畅想青春 二、做一个青春的破译大师! 三、青春是? 四、发现我们身边的青春之星! 【教学设计

2、】 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入: 青春,有人说这是人一生中最美好的季节,可是有的人却从来没有拥有过,为什么呢?有人说,青春美丽却短暂,有人却说青春可以是永久的灿烂那么,青春到底是什么呢?让我们一起来解读青春,寻找答案。 引入课题,提出问题,引发学生兴趣,为后面的活动做铺垫。 活动一:畅想青春 1.想一想:你会把青春和以下哪些词联系起来? 翱翔 春天 朝阳 落叶 蓬勃 歌唱 萧瑟 落日 自立 奋斗 昂扬 2.你还能想到哪些和青春有关的词? 3.说一说你为什么会这样联系? 了解学生对青春的感知,培养学生的想象能力,以更好地引导学生感受青春,形成对青春的积极认识。 活动二:做一个青春的破

3、译大师! 1.任务:破解字母的密码,读出青春的意义 2.要求:可以选取26个字母里的任意一个(可以是大写的,也可以是小写的,你还可以将字母进行变型)破译出字母里蕴涵的青春的意义。 3.来一点启发:看看他们怎么写。 展示其他班学生的理解。 4.时间:2分钟(音乐响起时活动开始,音乐停时放下笔) 5.大声读出你的答案。 学生说自己对青春的理解,教师予以适当表扬。 换个角度引导学生解读青春,以范例给学生做参考,激发学生的创作欲,用音乐做活动背景可调节课堂气氛,帮助学生平静下来,做深入一点的思考,音乐还可以起到控制时间的作用。 活动三:青春是? 对于青春有两派观点: 流星派:青春是一颗划破天宇的流星,

4、虽然绚烂却很短暂。 常青树派:青春是一棵常青树,永不凋零。 提问:对于青春的理解,你属于哪一派呢?说说你的理由。 讨论:决定青春最重要的因素是什么? 心态 在前两个活动的基础上引导学生对青春的含义做更进一步的思考、探索,帮助学生形成对青春的理性认识。并培养学生的思辨能力。 活动拓展 青春原来是: 青春是活力,青春是勇气,青春是奋斗,青春是希望,青春是快乐,青春是信心,青春是健康,青春是进步,青春是坚强,青春是热情,青春是仁爱 青春像春天,青春像朝阳,青春像花朵,青春像雏鹰 欣赏美文青春 塞缪尔·厄尔曼 丰富学生对青春的感受,以大量对青春积极感受的信息强化学生对青春的积极感受,在一定程

5、度上提升学生对青春的认知。 拥有青春的人是这样的: 1.以小组为单位,总结拥有青春的人的心态、行为特点、面对困难时的态度和做法等等,用图画给他们画个像,可以做注解。 2.比一比:看哪个小组的总结最全面、最形象。 3.讨论要求:每组的1号负责纪律和组织,2号负责记录讨论成果、3号负责发言,4号负责控制时间。每个人都要积极喔! 4.讨论时间:听听音乐就知道了。 各小组由本组的3号学生展示本组作品,在全班做交流。教师予以适当鼓励和表扬。 将青春这一主题和学生的生活联系起来,将所学内容应用于实践。 活动形式活泼,且将活动任务具体到人,可提高学生对活动的参与程度,真正让每个学生在活动中都动起来,以获得真

6、正属于自己的体验。 用音乐做活动背景,控制时间。由于此活动学生讨论热烈,可能声音过大,用柔和舒缓的音乐还能起到暗示学生在活动中控制自己的音量的作用,以免影响到别的小组的讨论,甚至别的班的上课。 活动四:发现我们身边的青春之星! 1.各小组提名我们身边的(如你的同学、老师、家人)青春之星,说出你的理由。 2.评选出咱们班的青春之星。 3.请青春之星谈应以什么样的心态去面对生活中的快乐和烦恼,以什么样的行动去对待生活中的困难和挫折。 让学生的目光投射到自己的现实生活,关注青春和身边人的状态,将青春的主题和学生的生活拉的更近。并在活动中运用对青春的积极认识去挑选“青春之星”候选人、评选“青春之星”。

7、并将青春这一抽象的主题和个人具体的行为、态度、表现联系起来,丰富学生对青春的理解,并为下一个任务“让自己也成为青春之星!”做准备 教学效果检测:考考你 1.青春期是不是青春? 2.青春是否只意味着快乐? 3.十八岁的青年一定比八十岁的老人更有青春吗? 检测教学效果,强化本节课的教学目标。 结语 青春永远是美好的,可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人,从今天开始让我们用积极的心态、积极的行动去面对生活,做一个青春之星!让我们的生命闪耀最灿烂的光芒! 引导学生运用所学,将所学用于指导自己的实际生活,让课堂教学真正为学生的健康成长起到作用。 附: 青春 塞缪尔·厄尔曼 青春不是年华,而

8、是心境;青春不是桃面、丹唇、柔膝,而是深沉的意志,恢宏的想象、炽热的感情;青春是生命的深泉涌流。青春气贯长虹,勇锐盖过怯弱,进取压倒苟安。如此锐气,二十后生有之,六旬男子则更多见。年岁有加,并非垂老;理想丢弃,方堕暮年。岁月悠悠,衰微只及肌肤;热忱抛却,颓唐必致灵魂。忧烦、惶恐、丧失自信,定使心灵扭曲,意气如灰。无论年届花甲,抑或二八芳龄,心中皆有生命之欢乐,奇迹之诱惑,孩童般天真久盛不衰。人的心灵应如浩淼瀚海,只有不断接纳美好、希望、快乐、勇气和力量的百川,才能青春永驻、风华长存。一旦心海枯竭,锐气便被冰雪覆盖,玩世不恭、自暴自弃油然而生,即使年方二十,实已垂垂老矣;然则只要虚怀若谷,让喜悦

9、、达观、仁爱充盈其间,你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。走进青春教学设计 【本节课的背景】 学生已有了青春的“烦恼”,种种状况不一而足,对本节课的课题学生不仅有兴趣,愿意参与教学活动,而且有不少自己的问题和想法,帮助学生认识青春、解决学生面对的一些有普遍意义的问题,对学生来说很重要,而学生今后还将面对更多、更复杂的“成长的烦恼”,所以还应该帮助学生提高自己解决该类问题的能力。 【设计思路】 针对学生的实际情况:对青春知识了解不多,甚至有一些错误认识,但另一方面,对相关知识十分需要,在今后相当长的一段时间内学生都还将面对大大小小、林林总总的青春烦恼。所以既要帮助学生认识、了解青春,澄清对青春

10、的误读,还要帮助学生提高自己解决该类问题的能力。基于此设计了五个活动:烦恼有多少、烦恼哪里来、变化在发生、直面烦恼和成长多快乐,这五个活动每个活动解决一个问题,连接起来作为一个整体最终实现教学目的。 【课前准备】 老师准备:教师可进行协助分组,并对学生搜集资料给予指导。 学生准备:学生分成小组进行青春期生理变化的调查,可分成三个小组,A小组调查青春期身体外型上的变化。B小组调查青春期身体内部器官的完善。C小组调查青春期性机能的成熟。 【对应的课标内容】 “成长中的我”中“认识自我”部分:“悦纳自己的胜利变化,促进胜利与心理的协调发展;知道青春期心理卫生常识,学会克服青春期的烦恼,调空好自己的心

11、理活动” “我与他人的关系”中“交往与沟通”部分:“正确认识与异性同学之间的情感,学会用恰当的方式与异性交往。” 【教学目标】 1.知识目标:帮助学生了解青春期基本的生理和心理常识。 2.能力目标:帮助学生从容面对青春期生理和心理的变化。 3.情感态度价值观:帮助学生以积极乐观的心态迎接青春期的到来。 【重点】:解青春期基本的生理知识以及由生理变化引起的一系列心理变化。 【难点】悦纳青春、热爱青春。 【课时安排】 2课时 【板书设计】 图表形式: 【教学描述】 走进青春 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入: 好像就是昨天,我们还在做着过家家的游戏,为得到一颗糖而高兴不已,好像就是在昨天,听

12、老师说,同学们,欢迎你们来到某某小学,看看我们现在,坐在初一的课堂里,身边是十几岁的同学们。好像转眼之间,我们长大了,在为成长高兴的同时,我们也发现生活中有了新的烦恼。看看这几位同学的心事,你也有过类似的烦恼吗? 帮助学生简单回顾过去,自然过渡到现在正在面对的青春期。引入课题:走进青春 活动一:烦恼有多少? 出示几个学生的小故事: 小文:同学们都说自己太胖了,小文对自己的身材也很不满意,她开始节食了,可是一点效果也没有,反而把自己弄得软绵绵的,成天没精打采的。 小波:脸上长了好多小痘痘,别人都笑话他满脸青春美丽疙瘩痘。他挤来挤去,痘痘却越来越多了。 小滔:我在小学的时候不喜欢和女生玩,可现在变

13、得想和女生说话了。有时看到女生走过来,我就不自觉地去打招呼。和女生一起做活动的时候,总想做得特别好,引起她们的注意我这是怎么了? 学生说说自己在青春期产生的烦恼。 从学生面对的问题入手,吸引学生的注意力,也为后面解决问题做铺垫,培养学生分析问题、解决问题的能力。 活动二:烦恼哪里来? 讲解:以上谈到的烦恼不是个别同学才有的,大多数同学在相应的阶段都要面对类似的问题。因为从12、13岁开始,大家的身心发展就进入了一个新的时期青春期。由于在短短的几年内,同学们要从生理上和心理上完成从童年到青少年的重要过渡,巨大的变化必然带来一些不适应,于是就有了以上的一些烦恼。 帮助学生解除心理上的负担:认为变化

14、是个别的、可怕的、甚至是可耻的。引导学生以科学的态度面对青春期生理变化。 活动三:变化在发生 1. 由学生按小组汇报本组调查到的青春期生理变化的情况。 2. 教师讲解青春期生理变化和心理变化之间的关系,以及青春期的心理特征,和童年时期的心理特征做比较。(注意将生理变化和心理变化联系起来,和单纯的生理课区别开) 正视青春期变化 活动四:成长不烦恼 了解了青春期的生理和心理变化特点后我们可以客观、科学地去对待我们生活中的种种烦恼了。下面让我们一起来对青春烦恼进行解码,让成长不再烦恼。 1.各小组讨论,分析前面讲过的小文、小波、小滔的烦恼和同学们在前面说烦恼中提到的比较有代表性的烦恼。 2.运用学过

15、的青春期知识找到烦恼的原因、解决烦恼。 3.教师做相应的指导。 4.做“成长多快乐”的活动,教师首先用自己在成长中感受到的快乐心情,快乐故事感染学生,引导学生回忆、寻找、体会成长中的快乐。如:拥有了更多的朋友,更多彩的心情、更强的能力,更丰富的知识、更广阔的视野等等。 帮助学生正确面对青春烦恼,用学过的知识和方法解决问题,提高学生在以后的生活中解决还将出现的青春烦恼的能力。并引导学生以积极的心态去迎接青春,享受青春的美好,悦纳自我,乐观地对待生活。 结语 青春,人生最美丽的季节,在这个季节里,沙砾要变成珍珠,石头要化成黄金。青春的魅力可以让枯枝长出鲜果,让沙漠布满森林。青春的美、青春的欢乐在我

16、们身上闪烁,青春的烦恼构成我们向前发展的动力。祝福青春教学目标一、知识目标：认识青春的美好之处，知道美好的青春要靠我们去创造二、能力目标：掌握初步的分析比较能力，逐步提高生活适应能力三、情感态度、价值目标：1、引导学生体味青春的幸福和美好，激发珍惜热爱之情2、引导学生培养积极乐观的心态，满怀信心地迎接青春的到来教学重点：体味青春的幸福与美好教学难点：引导学生积极参与活动，以乐观的心态迎接青春的到来教学方法：比较法、角度扮演法、主题活动法课时安排：1课时教学过程：创设情境，导入新课：课前准备活动：请家长给学生谈谈家长自己的青春年华是如何度过的，梦想和激情是如何点亮了家长自己的青春生活的？在已近中

17、年的时候，如何看待那段岁月？如果有来生，将如何度过青春？（让学生了解父母的过去，知道每个人都曾拥有青春，拥有梦想和激情。而父母以过来人的身份谈谈青春，将会有更深刻、更理性的见解，让学生从父母的言辞中领会青春的美好、珍贵。）要求学生谈谈对家长所发之言的看法，用自己的现在与父母的过去及父母的现在做比较，看看我们拥有什么，又缺少什么。当你到了父母的年纪回过头来看的时候，你最希望自己的青春轨迹是什么样的？你准备怎么去实现它？（通过这样的准备活动，让学生明白，与父母相比，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的梦想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更需要奋斗才能

18、立足的社会。因此，我们的青春轨迹应该比父母的更绚丽。）导入新课教学：同学们，通过前边两个框题的学习，我们知道，青春是美好的，是珍贵的，青春让我们深感困惑不解，也让我们充满了希望，充满了激情，充满了勇气和力量。同学们，正处于青春期的你，为你正拥有青春而感到幸福吗？对于青春，你又寄有怎样的期望和祝福呢？这正是我们这一节课要探究和讨论的话题。展开教学：一、请仔细品味青春的幸福(板书)1） 和你周围的人相比较，青春期的你在哪些方面比他们幸福？与父母相比较，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的梦想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更需要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应该比父母的更绚丽。与儿童期相比较，我们拥有更多的与老人相比较，我们拥有更多的2）你的青春幸福吗？请你说一说你的感受。（教师组织学生讨论，然后进行归纳讲解）在青春期，我们会有很多的苦恼，可能还会一个人悄悄地流泪，甚至怅然若失。但是，我们的青春更多的是梦想，是激情，是智慧，是勇气，是力量。我们的青春是幸福的，因为，我们拥有青春，每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；因为，我们拥有青春，尽情放飞自己的梦想，并努力拼搏、不断追寻；因为，我们拥有青春，我们不怕失败，相信