我们走在生本的路上

1、我们走在生本的路上刘丰兰生本课堂让学校有特色“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。传统的课堂教学是“教师讲、学生听”，“教师累”、“学生倦”。如何实现高效的课堂教学？出路在哪里？当许多人还在怀疑生本、观望生本的时候，学校领导选择了“生本课堂”，如“一夜春风”唤醒了教师们的热情，吸引着每一位教师投身生本实验中。可是，有些教师就感叹：学校领导集中精力抓生本，教师全力以赴忙生本，哪有时间落实常规？生本课堂就不需要常规管理了吗？其实生本课堂实验中电子教案的使用、“四清五步课堂教学模式”的实施、学生课业负担的减轻、课改能手的评选都赋予常规制度新内涵。这些就足以证明，只有在良好的常规管理制度下，生本才能健康

2、发展，常规落实了，生本才有保障，常规管理与生本课堂是相辅相成的。我们要在实践生本课堂中立足常规，超越常规。常规教学聚养料，润物无声花更艳。备课给教师添底气“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”随着生本课堂的进一步实施，我们时常会陷入困惑之中：有时实践的东西明明觉得好，可好在哪儿却难以说清；有时教学中产生了问题，却很难找到“病根子”在哪儿；有时想给自己的教学设计找点理论依据，却总是感到力不从心；提倡自主却泛化为自流，提倡合作却有形无质，提倡探究，却演化为固定程式这些问题的出现就需要我们对教学常规有一个再认识。于是，备课这一环节就显得尤为重要。传统的备课就是教师闭门造车写教案，表面看教师手中有

3、蓝本，实际却形同虚设。生本理念下的教学常规电子教案：将教师劳动前移，把时间投入到课前准备中。在落实课前准备中：一是学习，正是因为有了对郭思乐教育要走向生本的学习，才有了“抛秧与识字”的启示，五步教学模式才得以在低年级识字教学中实施。二是备课，以集体备课为突破口建立教研组集体备课制度，实现资源共享，体现“以生为本、以学定教”的生本理念。在格式上落实“五步”教学模式；在质量上准确定位教学目标，牢牢把握教学内容的深度与宽度，全面了解学生学习程度与状况，合理设计作业的形式、内容、密度、容量，做到教学流程清晰。这些准备的落实，不仅解决了教师的困惑，而且给教师增添底气，襄樊教育上磨刀不误砍柴功的发表、市县

4、课内比教学中涌现出的一大批优秀教师就是很好的证明。课堂让教师有朝气“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”课堂教学是实施生本教育的主渠道，是教师教学理念转化行动的主要途径，是学生学会学习、成为学习主人的主要阵地。因此在课堂教学常规的落实上，甘愿“为伊消得人憔悴”。在一次次听课学习中，我发现：我们的生本课堂一是看是否体现“以学定教”的生本理念，让学生成为学习的主人。二是看教师是否对教材进行了“二次开发”，是不是善待了学生的差异，教学任务是不是当堂完成。做到以学生为主体、以学习为基调、以小组合作为形式、以探究为宗旨，教师退出舞台实现由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变。这样的实践让我们变

5、得更有朝气，不知不觉中我们发现自己的课堂教学变了：教师学会了与学生诚挚地对话、真心地倾听，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给了自己，把“问题”、“理解”、“探究”、 “感悟”还给了学生。语文课充满生机，数学课不再枯燥无味，英语课热情高涨。师生的生活也变了：学生们说：“我敢上台讲话了，我们很快乐！”老师们说：“我看到小老师，课前积极准备，课上争先恐后，我们很欣慰！” 家长们说：“孩子变得这么阳光、自信，我们很高兴！”。反思使教师显大气“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在落实常规的过程中，审视与思考课堂，反思课堂的得与失，这对教师的专业成长极为重要。教师产生反思的冲动往往

6、来自课堂教学，那些课堂上成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的缺漏、思维的障碍、教学的困惑等，这些稍纵即逝的东西如果不及时地记录下来，那也只能是过眼云烟，下次依然是涛声依旧。我们不妨用手中的键盘录像，把一个个动态的课堂变成文字形式的课堂教学实录，及时分析、记录在备课反思中。打开教师们的教案，一段段、一篇篇有感而发的反思，值得我学习，有的在创造性使用教材的同时，作为专题内容加以记录；有的反思虽短小精悍，却不难看出教师在反思别人的同时也在反思自己是否刻意追求所谓的“好课”标准：有没有给学生思考的空间，小组合作有没有流于形式，有没有关注学生情感、态度、价值观随着在积累、实践、反思之间不断来回，随着这种教学案例、随笔、反思的不断积累，一篇篇反思变成铅字出现在各种教学刊物上。我们慢慢显得很大气，名师、科研型教师就在前面向我们招