我从哪里来？

1、我从哪里来？写在我们自己单元学习之前从工作而言，我曾是一名常识教师；就生活而论，我曾是位待嫁的姑娘。这两种身份在二OO三年有了彻底的改变，随着轰轰烈烈的课程改革和“五一”的婚礼，我成为一名科学教师了，更值得庆幸的是，一个新生命正在腹中悄悄地孕育。金秋十月，当我们的科学课学习进入我们自己单元时，宝宝已六月有余，身前的弧形变得优雅而美丽。那日，带着略显笨重的身躯走进教室，一切仿佛与往常无异，可料想不到的是今天课的主角竟是腹中的胎儿，本单元教学的第一课是宝宝与孩子们共同完成的。怎么回事？那就让我们重温那个充满爱心与亲情的日子吧。地点：303班教室时间：从师生问好开始。师：同学们，我们已经结束了“动物

2、”单元的学习。从这节课开始，要来研究生：我们自己。（没等我话音落，孩子们早已接了话茬，可那些个小脸又是写满困惑：研究自己，从何下手？）师：（轻声地问）你们对自己了解吗？生：了解！生：不了解！（两种声音，又听得一小女生言：不怎么了解。）师：来谈谈你们了解些什么，或者想了解些什么吧？生：我知道身体可分为头、胸、腹、手、脚五个部分。（显然，是根据动物单元的学习而形成的概念。）生：（指着胸部两侧）我们的身体里有排骨。（有同学笑。生活中形成的概念虽不准确，但表达了其意思。）生：那不叫排骨，是肋骨。生：我的身体里有一个肾、一个心脏。生：不对，身体里有两个肾。生：我想知道我们从哪里来的？生：妈妈说是她生出来

3、的，那我怎么会跑到她的肚子里去呢？当“我从哪里来”这个问题被提出来之后，教室已不再平静了，孩子们纷纷发表着自己的意见。从他们的表情中看不到半点的羞涩，有的只是探讨的认真劲儿。面对这种情况，我该做点什么呢？这个问题其实在我们通册备课的时候早有所预料，如果孩子提出来“生命的形成”问题，我们该如何作答。我想这个问题或许孩子们早已向他们的父母提问过，可不管其父母是如何作答的，作为我们科学课上所涉及的问题，我们必须用科学的态度去对待它。科学36年级课程标准提出：在科学学习方面要培养小学生的情感态度与价值观的目标有六条，首条便是：想知道，爱提问。这条目标反映了小学生“保持与发展想要了解世界，喜欢尝试新的经

4、验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望”方面的表现。一个保持着良好好奇心与求知欲的学生，对什么都充满了好奇，什么都想知道，喜欢提各种各样的问题，问为什么，这是具有积极的科学情感态度的表现。看来，教材中的内容只能先搁一边了。我宣布：今天我们讨论的主题是“我从哪里来？”教室里一片欢呼，令人想不到的是马上有个女生举手，郑重其事地答了题。以下我一字不落地进行记录：“我知道我从哪里来？爸爸的精子与妈妈的卵子结合，形成一个受精卵。受精卵慢慢发育成一个胎儿，胎儿在妈妈的子宫里待上十个月就可以生下来了。严老师的宝宝现在肚子里生长呢！”不得不佩服！我想医生的专业解释也不外乎这几句话，这位女生的发言使课堂变得安静，

5、孩子们似懂非懂。突然想到网络上有一段“生命的起源”的科教录像，赶紧调出来让孩子们观看。镜头里胎儿在母体中发育的全过程清晰而生动，从一个受精卵到形成一个胚胎，胚胎逐渐发育，身体的各个器官开始形成，胎儿开始有了心跳，四个月以后便有了小小的动作孩子们目不转睛地盯着屏幕。“老师，您的孩子在您的子宫里也是这样的吗？”我知道孩子们更想知道我的感受。“是啊，老师的宝宝现在脑的神经已经得到高度完善，他开始有味觉了，还会吮吸自己的手指，还具有了基本记忆能力。他的听觉器官也发育完全了，对音乐与嘈杂的声音有不同反应呢！”教室一下子变得异常安静，因为孩子们谁也不希望自己的声音打扰我腹中的胎儿。“如果我轻轻地对他讲话，

6、他能听见吗？”“你可以试试！”孩子们自觉地派了一名代表来到我身前，弯下腰，对着我的肚子准备说话。这是一名好动而顽皮的男孩子，竟发出十分轻柔的声音：“嗨，宝宝，你要快点长大哦！大哥哥相信你会是个很棒的小男生。”这下女生不服气了，我知道她们希望她是个漂亮的小女孩。“这样吧，孩子们，把你们要对宝宝说的话写在纸条上，以后我可以念给宝宝听。”大家赶紧行动，望着孩子们思考着的纯真的脸、皱起的眉，我只觉得教室里已不存在教师与学生的角色，有的只是一位母亲、一群大哥哥大姐姐，以及一个未面世的小弟弟（妹妹）。那种温馨而美好的氛围，我相信腹中的孩子也能充分地感受到，孩子们所写的悄悄话将成为宝宝来到这世上第一份珍贵的礼物。临下课了，有几个孩子提出来，让他们感受一下小宝宝的动作。我想我是不应该吝啬我的肚皮的，就让宝宝与孩子们来一次亲密接触吧！当孩子们的小手轻轻地放在我的肚子上，当他们无比温柔地移动着小手，我是幸福的，我的宝宝仿佛也愿意感受到这份特殊的洗礼，偶然的回应，让孩子们欢呼雀跃40分钟的课就这样的结束了，可孩子们对宝宝的关注从没间断过。每每当我走进教室，孩子们能准确地算出宝宝在妈妈的肚子里有几