我的教学风格 (3)

1、我的教学风格这次暑期培训，我回顾这些年走过的语文教学之路，归纳出来的我的语文教学的几个主要特点。在教学中我一直在遵循着“以人为本”的理念，追求“平等、民主”，“务实、简约”的教学风格。 “以人为本”，就是在教育教学过程中始终把学生置于主体的地位，无论是目标的设置，还是过程的实施或教法的选择，都必须以学生的发展为根本。我从两个方面来理解“以人为本”，一方面，借用一句标语，就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。另一方面是尊重学生的独特个性。一、平等民主，畅所欲言。教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教

2、师的主导作用应充分地体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。我经常从教材的特点出发，每学一篇课文，我首先要做的事情不是“讲”，而是“听”。听什么？听学生相关的生活经历，听学生在自读课文之后的感受。虽然那些感受也许很肤浅，没有条理，但这种原汁原味的东西毕竟是学生与文本之间的最自由的最真实的对话，是一种真实的鲜活的生命的活动，是教学主体个性的张扬，这不正是语文教学中最宝贵的东西吗？ 实践证明，充分信任学生，让学生在阅读的基础上自主品析、交流他们极富个性化的理解和感受，学生们的思维火花被点燃，他们精彩的发言将是一堂语文课的最大亮点。 二、倾注情感，以情育人。 情，是语文之魂。我以为，语文

3、教师应该是一个“多情善感”的性情中人，田埂上的一颗小草，小河里的一片柔波，旭日初升的一缕霞光，夕阳西下的一抹余辉，都会令他感动，令他热泪盈眶。一句话，语文教师应具有对人类、对自然的巨大的同情心和悲悯情怀。唯其如此，语文教师才能让语文课堂情感飞扬，才能在学生的心田播下情感的种子，并让它生根，发芽，进而培养学生的人文情怀和健康人格。我相信“亲其师而信其道”，当学生亲近你时，便会亲近你所教的学科，学生会在不知不觉中学好语文。我们所要做的，只是在与学生平等、民主的交流中引领学生走向健康和高尚的精神世界。这是如潺潺流水、春雨润物般的美好教学境界。曾有很多的文章介绍语文课如何用情，其实，语文课堂用情的关键

4、并不在于技巧，它出于天性，情动于衷。只要怀着对学生的爱，对生活的爱，对自然的爱，对语文的爱，那么，语文课上，真情自然流露。语文教师首先要“感动自己”， 才能感动学生。同时，语文学科具有丰富的感情性，蕴含着博大的人文精神。教师须善于挖掘教材中的人文思想和积极向上的情感因素，用饱满的情感感染学生。 三、讲究务实、力求简约莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”简单语文最早我是从崔峦先生那儿读到的，他说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”后来，张庆先生也说：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。”我很赞成他们的说法。课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实

5、的品格，彰显简约之美，促进学生的和谐发展。简约化的语文课堂，教学环节应具有明确的目的性，突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。在每一个教学环节中，具体活动的设计特别注意层次性，力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解文章的真谛。 四、自主学习，合作探究。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我在引导学生简简单单读书的基础上，一步步引导学生对课文进行深入的感悟，在带领学生研究“怎么读”的过程中，使学生的情感得到熏陶，语文能力得到培养、思想得到启迪和升华。课堂教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人。学生是教育活动的对象，更是学习和自我发展的主体。教学过程就是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。教师在这个过程中必须充分激发学生自主学习的意识，充分尊重、激活、利用学生已有知识和经验，指导和促进学生以自己的方式构建对事物的理解，学会学习，学会思维。为此，我们必须彻底摒弃把学