掌声教学设计

1、29.掌声教学设计 执教：实验小学 黄克秀教材简析:掌声这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为。教学中，应以生为本，从学生的实际出发，创设良好和谐的情感氛围，在自主探究的过程中，抓住重点句段，引导学生运用揣摩、朗读、交际等手段，感知、理解文本，唤醒学生的情感体验，从而了解人物的内心世界。学习目标：1、会认10个生字。正确朗读 “姿势、轮流、情

2、况、持久、情绪、忧郁、落下、讲述、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：1、理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。2、深入人物内心，体会掌声内涵。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学课时：两课时 教学过程一、谈话引入，揭示课题师：同学们，今天黄老师带来了一封信，请大家一起读一读信的内容。（出示英子的信）引出课题。二、初读感知、学习生字1、师：伸出小手，和老师书写课题，让我们再发自内心地读一读。（读题）2、师：在学习课文前，老师来检查生字自学情况，你认为本

3、课的生字哪一个字较难呢？（学生点出5个较难的词来听写。写在小卡上。）3、 师：赶紧和同桌交互检查，看看谁写对了？4、师：这几个词去掉了拼音，你还能认出它们吗？谁来试一试？（指名）我们开火车读，注意小任务：读完后能用这几个词说也课文的主要内容。明白吗？（指名回答。）5、真是个会学习的孩子，我们一起来根据提示说一说课文的主要内容。三、学习课文1、把词语放进课文中再读一读，边读边想：文中的以前的英子和现在的英子课文是怎么样写的？画出句子。指名。2生汇报，可以用课文的哪个词来形容（忧郁）请看这一句，这句话用了两个什么词呢？你怎么理解“总是”3谁能用“总是“写一句话，写在小卡上。（指名回答，全班判断，）

4、大声读自己写的句子。4、后来英子有什么变化？5、我们一起走进那次故事会。请看老师给的任务：画出英子的神态动作，体会她此时的心情。6小组交流合作学习，完成学习任务。师下去指点。7、学生汇报句子，师相应点拨。8师：想得真好，英子还会怎样想？她最担心的是什么，所以，她会想，如果同学们看到我？在这里，我们体会到英子的心情怎样？9、请你带着这样的心情读一读这一段。听得出，你对英子的同情，还有谁？请你,齐读。四、体会掌声内涵1、师：让我们读一读课文的第2、3自然段，用“”画出描写掌声的句子。2、师：刚才，你们的这翻话表现的是对英子的一种 、 （板书尊重、鼓励）3、师：英子也被这热烈而持久的掌声感动得流下了眼泪，这时候，她又会想些什么？4、同学们的尊重和鼓励汇集在一起，因此，这掌声 ，让我们再有感情地读读这段话。五、学习描写第二次掌声的句子，总结课文1.看描写第二次掌声的句子是。你来。2、请大家高声自由朗读，（当英子结束演讲时，教室里又响起 ）同学们，这时候你的掌声是想告诉英子什么？师板书。3、多感人的场面呀？让我们再有感情地读一读这两句话。4师总结，投影贫困山区学生学习的图片。六、拓展训练，布置作业。 同学们，生活当中，别人给你过掌声吗？或者谁需要我们