支起“综合实践活动”之舟徜徉“学校主题文化”之海

1、支起“综合实践活动”之舟 徜徉“学校主题文化”之海记江岸区教育局推行“综合实践活动日”研修学习观摩分析报告 江岸区堤角小学 苏胜利一、背景分析：以党的教育规划纲要精神为指导，深入实践科学发展观，全面实施素质教育，区教育局贯彻落实教育部关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知要求，积极追求“适合的教育”，努力培养高素质多样化创新人才，促进学生创新精神、探究意识和综合实践能力的全面提升，切实减轻学生过重的课业负担。这样具有我区特色的“综合实践活动日”孕育而生，通过一年多的实践，星期四已成为学生们最喜欢的一天。11月27日上午，我有幸参加了江岸区教育局组织的“综合实践活动日” 暨长春街小学“

2、综合实践活到日”及“体验式作业”现场观摩研修学习活动。活动虽然只有短短半天，但丰富的活动内容、专家精彩的点评和生动活泼的展示课，让我受益匪浅。对于综合实践活动课教学的学习与思考，我用文字与图片记录下这半天所见、所获：二、活动简要阐述虽然天空不作美，下起绵绵小雨，但是走进长春街小学立刻被数十个精美的易拉宝宣传所吸引，这精美的宣传充分展示学校近几年来在综合实践活动课程及体验式作业方面所做的研究过程与成果，尤其是通过图片具体呈现了学校“4+N”系列课程框架模式的开发和运用，即4大主题校本课程“文化之旅”“创想王国”“艺术之声”“儿童太极”，N是N个根据学生兴趣和教师专长开发的个性课程。由此可见，这些

3、实践活动课程的开发凝聚着长春街小学师生的心血。走进教学楼下，一群身着太极服的小武师们比划着：开、合、发：以柔克刚，以静制动，无形似有形，然而在一旁展示跆拳道的学生也不示弱，以其变幻莫测，优美潇洒的腿功变化多样，遇与太极拳试比高下。杨红校长代表学校在研讨会上作了让梦想开花的工作报告，在汇报中，杨校长谈到了学校最初的困惑和思考，根据践行“创造适合每一个孩子的教育”的办学理念，确定出的六项研究策略：目标融合、内容综合、学科配合、资源整合、校内外结合、方法灵活。还重点介绍了“4+N”校本课程的开发和实施，其中实施过程中的“专业教师走班制”、“个性课程自选制”、“每周主题轮换制”、“年组主题统一制”等工

4、作方式，让我印象深刻的还有长春街小学把学生家长做为一项重要的课程资源，进行开发，通过“魅力家长进课堂”、“家长开放日”“家校联盟”一系列活动，争取家长的理解和支持，并充分发掘和利用家长资源优势为之服务。在“体验式作业”现场展示的过程中，学校展示了“语文、数学、信息、科学”学科体验式作业，内容丰富，完成方式灵活多样，评价方式多元化，通过完成各类各式作业，孩子们从活动中体验到快乐、体验到成功、也体验到回味中的失败。在这样多元的体验中，学生才能逐渐成长为一个完整的、全面的、有个性的、适应社会的创新型人才。研讨会上，湖北大学叶显发教授、区教育局分管小学的黄局长先后进行了活动点评和讲话，指出学校课程的改

5、革比教学方式的改革更为重要，有了丰富的课程才能给学生更多的选择方向。也对江岸区各校提出要结合各校实际和办学特色，科学筹划，落实好综合实践活动日工作，同时拓展学生活动空间，加强校本课程建设，精心设计体验式作业，为培养更多高素质多样化创新型人才不懈努力。接着，参会人员走进课堂，自行选择观摩近四十节综合实践课程。我在一楼科学探究室观看了六年级的个性课程撕纸，活动中学生被分为六组，通过观察人物的脸型、思考和表现各种人物动态，提高对人体动态规律的认识和理解。在撕纸活动的过程中，满足了学生的兴趣，增强注意力和持之以恒的耐心，同时培养学生的观察力，想象力，发展学生的动手能力，在玩中学，在学中玩。活动后老师还

6、引导学生归纳出课堂收获：增强队员的时间紧迫感，增进团队间的交流和协助，锻炼同学们的思维能力。三、活动现场实效分析长春街小学在贯彻落实教育局“综合实践活动日”过程中，本着“创造适合每一个孩子的教育”的办学理念，把综合实践活动课程作为深化学校课程改革、打造学校办学特色、提升学校办学品位的重要抓手，开发具有本校特色的综合实践活动主题。逐步实现了从活动向课程的过渡，从常态化、系统化向校本化、特色化转变。通过观摩听汇报、现场听课、课后与老师交流，我感悟到学校要想达到这样的实效，离不开管理者的决策与教师们的努力，通过组织培训、专家引领来支撑，使得教师的教育教学理论在量的扩张上有了稳步的提升，促使教师在教育

7、教学理念上有了重大转变，教师们已适应并逐步驾驭综合实践课堂教学，这对综合实践课堂教学所产生的影响是积极而深远的，这也是长春街小学综合实践活动生根发芽、枝繁叶茂的重要原因。在教师获得提升时，学生通过完成综合实践活动体验式作业，结合课堂所学知识，自己动手动脑，印象那样深刻，更能将知识转化为实践能力。成为了最大的受益者，综合素质得到了显著提高，亲历实践给予了学生个性发展的充分空间，学生通过自己的实践活动发现问题、分析解决问题，培养了创新意识，形成了基本的科学方法。四、工作思考及建议通过一天的学习，对综合实践活动课程体验式作业有了更深的了解，作为一门新型的活动课程，对于师生生命活力的催发作用已得到学校

8、教师和家长的普遍认同，在促进学科教学方面也发挥了积极的作用。然而综合实践活动课程绝对不是一门单纯的课程，它的成功实施牵动了学校教育教学的整体，也因为部分学校行政管理者或老师认识不到位而视之为单一的“学科”，甚至是“副科”，影响了该门课程的实施，使它没有发挥出本应该产生的教育效益。例如许多校长、教师抱怨说，综合实践活动课程是“三无”课程无课标（综合实践活动课程标准至今没有公布）、无教材（此课程鼓励学校自主开发课程）、无专任教师（课程性质所决定，需要教师群体协同教学）。他们不知道，“三无”正是综合实践活动课程的生命所在，对于综合实践课而言，生活即课程，社会即教室，人人皆为师，这是由综合实践活动课程

9、的性质和特点所决定的，也是它不同于传统学科课程之处。 根据以上认识和实践中存在的问题，我认为要进一步推进综合实践活动课程的实施，应该从下列几方面入手：、提高决策者对“综合实践日”、综合实践课的认识程度。从我区开展“综合实践日”的实施情况来看，决策者重视的学校综合实践课实施情况普遍比较理想，反之则不行。要提高决策者认识程度就必须加强对决策者的培训。、加强督导和政策扶持。通过督导这条途径从制度上给学校以压力，使每所学校不得不行，而且通过培训使他们越干越好。、为教学第一线提供课程资源。综合实践课不同于学科课程，却源于学科课程，必须鼓励师生共建课程，因此需要丰富的课程资源。有些资源是教师自己可以找到的， 有些资源则是需要有关部分发挥政策优势为教师提供相关资源以便于教师开展教学。因此在一定范围内建立一个统一的课程资源中心就显得尤为重要。 、进一步加强教师培训。综合实践活动课程是目前最能体现新课程理念，对传统教学模式冲击力最强烈的一门新课程。它向教师提出了一项前所未有的新挑战：教师不仅要具备组织和驾驭课堂教学的能力，还必须具备课程开发与课程评价的能力。从我区实施情况来看，培训工作做得还是不错的，但是面还要扩展、