教学叙事 (3)

1、结合平时教学谈谈初中数学教学中学生积极性的激发 数学作为初中教学的最基本也是最重要的教学科目之一，其对学生多种能力的培养作用是不言而喻的。受应试教育的影响，传统的初中数学教学模式大多是以教师的讲为主，学生的学为辅，教师的滔滔不绝换来的是学生的昏昏欲睡，此种教学模式不仅收不到良好的教学效果，反而让许多学生感觉到学习数学这门课程枯燥无味、毫无乐趣，进而对数学学科产生厌学甚至是放弃的情况。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，想让学生真正的学会数学、学懂数学，就必须要将学生学习数学的积极性激发出来，让学生对数学产生兴趣，自主的去专研去学习，才能达到预期的教学效果。数学教师在进行数学学科的教学过程中，应对自

2、身的定位有充分的、客观的认识，明白在数学教学过程中自己所应起到的是引导作用而不是主导作用，积极的为学生创造出优良的教学环境，教会学生学习数学的方法，最终达到提高学生数学综合实力水平的教学目的。一、创设问题情境、提高学习积极性学习中心对称图形时，我通过扑克牌魔术游戏创设问题情境：教师手里拿几张扑克牌，如梅花A，3，5，6，7，9，按梅花多数向上的方式摆放后让学生洗牌，然后让一学生从中随意抽出一张，教师倒放后放回，再洗牌，教师可以找出学生抽取的一张（此时，学生急于知道其中的奥秘），教师再重复变魔术的过程（让学生看清倒放扑克牌的过程），然后让学生分组变扑克牌魔术，其中几组学生的扑克牌能变魔术，几组学

3、生的扑克牌不能变魔术（如红桃2，4，8，10，J，Q，K）。有些扑克能够变魔术，而有些扑克不能够变魔术，你知道为什么吗？请仔细观察它们的特征，并与同学进行交流。评析： 运用魔术这一学生感兴趣的东西创设问题情境，可以把学生的注意力一下子吸引到教学中来，并通过学生动手自己变魔术，引发了他们的探索欲望； 在学生感兴趣的基础上，通过他们自己的努力获取知识，教学效果可想而知！教师在进行初中数学学科的课堂教学之前，应对教材内容的教学重点以及难易程度有充分的把握，根据对学生学习水平的了解，精心的对教学内容进行组织和构建，在教学内容中融入一些便于学生理解的、能够让学生对数学教学内容产生兴趣的问题情境，激发出学

4、生学习数学的积极性，让学生在数学课堂教学过程中，充分发挥自身的主观能动性去对数学知识进行接纳和探索，进而达到预计的教学目标要求。2、 鼓励学生质疑、感受学习乐趣 在对二次三项式进行因式分解时，我把四个错误答案写在黑板上，做错的学生和没做错的学生兴趣都很高，马上提出疑问：错在哪儿了？经过一番讨论学生找到了它们的错误原因。第一种错误是由于思维定势作怪，同时没有认真计算；第二种错误是由于把系数4分配到括号里时只顾去掉分母而漏乘2这是生搬硬套的结果；第三、第四种错误是没有记牢公式，究其根源是没有真正理解用求根法分解二次三项式的原理。经常对典型错误进行分析，学生自然地会对数学原理、基本概念进行深究，提出

5、疑问。法国著名思想家、教育家狄德罗曾经说过“质疑是迈向哲理的第一步”。为了让学生对数学学科有更好的认识，教师应当将数学知识内容合理而又有效的拆分开，让学生更加容易理解，通过对数学课堂教学内容的设计，来让学生对数学知识产生质疑，以问题的形式刺激学生学习内部需要的动机，在质疑当中去进行探索和发现，进而将原本无法理解的数学教学内容一点一点的消化掉，使学生既学会了知识，又满足了学生学习过程中的满足感。三、运用教学情感、激发学习兴趣在进行有理数比较时我出了这样一道题：“请比较出0.001与-1500的大小，并说出理由。”在与同学一同进行分析和解答的过程中，笔者将答案分析成“-1500>0.001”

6、,然后问同学这么解答对不对，受惯性思维的影响，绝大部分同学都说对，有一小部分同学说不对，我就请说“不对”的其中一位同学来说出他的理由，他站起来说，-1500是负数，所以应该是“0.001>-1500”。笔者说“这样看来，你还成了我的老师，那这位小老师，请你说出你得出这个结果的道理，要是你真的说的对，我就真的叫你一声小老师”。接着该同学将“一切负数都小于正数”的概念说了出来，其他同学听完之后恍然大悟，不由得为他鼓起掌来，笔者双手作揖叫了声“小老师”，该同学涨红了脸说“老师，不用、不用。”看似简单的一次习题互动，却因为教师真诚的情感和态度，让学生感受到他与老师之间的距离拉近了，这对提高学生学

7、习数学的积极性作用，是其他教学方法所无法比拟的。情感作为师生心理关系之间的重要纽带，其对于教学效果有着十分重要影响，良好的师生关系不仅能够开启学生心中对知识向往的那扇门，更能够创造出轻松愉快的课堂教学氛围，让学生在快乐当中去学会数学知识。教学过程并不是将知识机械的从教师的头脑中植入到学生的头脑当中，而是通过教师的引导与传授，让学生对教师所传授的知识内容进行消化和理解，进而自身对教师所传授的内容有所感悟，最终成为自己脑海中的知识。所以融洽的师生情感不仅能够拉近学生与教师之间的距离，还能够让学生与教师之间建立起亲切、友好和相互信赖的关系。真挚的师生情感在教学过程中能够起到非常好的催化作用，将学生学习的积极性有效的调动起来，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学习的信心，进而达到提高教学效果的目的。在 总而言之，初中数学教师想要激发起学生学习数学的积极性，就必须要以兴趣培养为基础，通过良好的数学学习兴趣培养，来让学生能够自主的、积极的去学习初中数学这门课程，将学生的学习潜能充分的激发出来，进而达到教学目标。激发学生学习积极性的方法是非常丰富的，只要初中教师本着对学生负责的工作状态，全身心的投入到数学教学工