教学设计《会走路的树》

1、在童话的世界中学语文会走路的树教学设计【教学设计理念：会走路的树是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，充满童趣。文章从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。这篇课文分二个课时完成，在教学设计理念上教师本着凸显浓郁的语文味；倡导自主探究的有效学习方式和追求常态简约的语文课堂为宗旨而进行教学设计。在整个阅读教学中，尤其是低年级，如何“把书读好”属于一个非常重要的环节，只有充分读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。在整个教学中紧紧围绕如何“把书读好”来进行。】 第一课教学设计教学目标：1能正确、流利地朗读课文。 2学会

2、本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3. 初步感知课文内容，理清课文脉络。教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。教学难点：正确书写本课的生字。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入，激发兴趣1.出示森林图，教师情景导入：这里草木茂盛，鲜花盛开，美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，它沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜测）2.揭示课题。原来它看到了一棵会走路

3、的树。（板书课题）3.指导读题。树怎么会走路呢？此时你的心情是怎样的？（惊讶、奇怪、惊喜）带着这样的心情读读这棵奇特的树。（指名读、齐读）4.通过预习，小朋友知道，会走路的树其实是驯鹿。（齐答）那这节课，就让我们一起走进这个美妙的故事吧。【设计意图：通过色彩艳丽的图画，引人入胜的导语，给孩子们美的享受，不知不觉中让学生走进特定的情境，充分调动学生的兴趣，以最积极的态度去迎接这个童话。】二、读通课文，整体感知（一）认识驯鹿。1.师配乐范读课文。2.出示驯鹿图片，大家见过驯鹿吗？仔细观察，说说它的样子、特点，哪个地方最像树？出示练习：驯鹿长得多美呀，_最有去的是它的_，真讨人喜爱。（二）读准字音。

4、这个故事真有趣，小朋友们打开书本赶快读读吧！1.小组内分自然段读课文，互读互评：（1）读的时候是否读准了生字的字音。（2）是否把句子读通顺了。2.检查交流。（1）出示词语。早晨 当然 美丽 好奇 告别 有趣 好看 大概（2）你有哪些字的读音要提醒大家的？预设： “晨”是前鼻音。“奇、趣”这两个字读音很像。 “好”是多音字， “好奇”和“好看”两个词 可要读准哦！“好”的两个读音还可以组哪些词呢？3.生字会读了，能把下面的句子读给你的小伙伴听听吗？出示：春天的早晨，一棵金色的小树/在树林里走来走去。“你能/让我到你身上/坐一坐吗？”一头美丽的小鹿/走了过来，金色的角/在阳光下/显得特别好看。“你

5、大概/就是我爸爸常常提起的/那只小鸟吧？（指名读）（三）理清脉络。1.大家通过努力已经读准字音，读通句子了，现在我们就把词语、句子放到课文里读一读。2.指名分段读，思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？文中哪几个自然段谢了第一年的事？哪几个自然段写了第二年的事？3.交流。4.那课文主要写了一件什么事呢？试着把这些词语宝宝送回家。出示： 角 好奇 早晨 有趣 美丽春天的（ ），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（ ），她坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后她才知道那不是树，那是驯鹿的（ ）。三、自主探究，学习字词1.我们怎么记住这些生字宝宝呢？2.“趣”：有个小朋友编了一个字

6、谜：一个“耳朵”哥哥和“又”字弟弟，一起在路上“走”着，你能猜到是哪个字吗？聪明的小朋友马上猜出来了，就是“有趣”的“趣”，编字谜记生字真有趣，你也试试看！3.“奇”：这个字大家可以联系“椅子”的“椅”识记，去掉偏旁就轻松地记住了！4.记住生字不难，但要写好它们可没那么简单！说说怎样才能写好呢？我们根据结构特点给生字排排队：（PPT出示：)左窄右宽的字： 陪 路上小下大的字： 晨 奇 角半包围结构的字：趣 送左中右结构的字：概 激5.按笔顺书空“角、陪”。【设计意图:识字写字是低年级的教学重点,必须扎扎实实落实好。本课的生字比较难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导。课

7、堂上让学生想办法记住生字，独立观察生字书写的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字写字能力，真正把学习的主动权交给了学生。】四、当堂检测，认真书写学生描红角、陪、趣。第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文重点语句。通过创设情景，设置悬念，提出问题，情景朗读等方法，使学生将语言与情感融为一体。3.培养学生热爱小动物，热爱大自然的情感。教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：理解课文重点语句，培养学生热爱小动物，热爱大自然的情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、美读课文，激趣导入1.师伴乐朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（贴驯

8、鹿爸爸的图）2.听了老师的朗读，你感受到了什么？预设：我感受到春天很美。我感受到这棵金色的小树很美丽。3.导入新课是呀，春天的早晨多美美好呀，就让我们一起走进这个美妙的故事。【设计意图：诗一样的语言，童话般的意境，一下子就吸引了孩子的注意力。】二、自主探究，读中感悟（一）读出感情，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往 1请小朋友自由朗读14自然段，想一想：在小鸟的眼里，这是一棵怎样的树？2品味“好奇”。（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了有什么反应呢？（2）小鸟为什么觉得好奇呢？“好奇”，这个词语可以联系上下文理解，读读看！出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

9、小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”（3）小朋友读懂“好奇”这个词了吗？（4）指导朗读。小鸟的家就在树枝上，小鸟看见的是各种各样的树，这些小树都是不动的，而金色的小树却在树林里走来走去，小鸟怎么能不感到“好奇”呢？你能读出小鸟的好奇吗？试试看！小鸟从出生到现在还不能飞，只能呆在家里，该有多孤单，多寂寞呀！它多想到处走一走，看一看啊！当她看见金色的小树在树林里走来走去时，她想：我要是能坐在这棵树上到大森林里走走该多好啊！所以，小鸟好奇地问你能读好小鸟的话吗？试试吧！【设计意图: “读书百遍，其意自见”，可见读的重要性。读比听更能让学生进入学习状态，它让学生动口、动眼、动脑，调动多

10、种感官进行。低年级的童话故事语言浅显易懂，在教学中完全可以让学生以读为主，通过读来有所感悟。】3.体会友情。（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真地读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。出示：“当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（2）在小鸟的眼里，这是一棵怎样的树？（3）小朋友一定找到这棵树说的话了！请大家再读读这句话，你读出了什么？（4）小结朗读。“当然可以。”小树多么愿意让小鸟在自己的身上坐一坐呀！小树还向小鸟发出了热情的呼唤：“来吧！”在小鸟的眼里，这是

11、一棵多么热情友好的树呀！谁能用你的朗读让大家感受到小树的热情友好！（4）小朋友找到这棵树是怎么做的吗？我们一起读读看，你能读懂什么呢？从“玩了好一会儿、送回家、天天来陪小鸟”这些语句中，你又看到了一棵怎样的树？（5）可爱美丽的小鸟，你跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你到哪儿了？你看到了什么？4.感受离别。在小鸟的眼里，这棵树就像她的大朋友，教会了她许多东西，小鸟长了许多见识，他们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方（1）从“”中你能想象到什么？（2）小鸟在与树告别时会说哪些话

12、?会走路的树会怎样回答她? 【设计意图：课文留有丰富的想象空间，有利于培养学生的想象能力。于是，我积极调动学生的生活经验，在学生认识的基础上拓宽了学生的视野，提高了学习的兴趣。】5.请你在小组里分角色朗读课文的第一至第四自然段。（二）读出情趣，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。1小鸟认识了一棵热情、友好、有耐心的、会走路的小树，他们结下了深厚的友谊，告别时，小鸟知道这棵“小树”是谁吗？请小朋友默读第59节，画一画小鸟和小鹿的话，想一想，你能读懂什么？（学生自由朗读）2.小朋友准备得怎么样了？我们来交流交流吧！3.引读：第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别

13、好看。4.感悟“也”。出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”（1）小鸟为什么这样问呢？（指名回答）（2）小结：因为这金色的角唤起了小鸟内心的回忆，她想起了她的好朋友会走路的树！5.品味“叫”。（1）出示： “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。（2）小鸟为什么“叫起来”? 预设：小鸟叫起来，是因为她今天才明白：去年那棵和自己朝夕相伴的会走路的树就是小驯鹿的爸爸！（评：是呀，它怎能不激动地叫起来呢！你能读出小鸟的激动吗？

14、）（3）小朋友，请再联系课文的第七自然段读一读，你能读出什么？感受到什么？大家注意到“常常”这个词语了吗？读一读，你能体会到什么呢？（交流）小结，指导朗读：从小驯鹿的话里，小鸟知道，当年的好朋友也在天天想念着自己！这份牵挂，这份思念，小鸟怎能不感动地叫起来呢！把你的体会融入到朗读中吧！小鸟一直很想念去年的那棵树，现在居然遇到了他的儿子，这是一份怎样的惊喜啊！你能读出这份惊喜吗？（4）小驯鹿为什么“也激动起来”?（指名回答）小结：那是因为他今天终于看到了爸爸常常提起的那只小鸟，现在，小鸟就在自己的眼前，小驯鹿怎能不激动呢？文中连用两个“！”来表达他的心情，你能读出那份激动吗？6.邀请你的同桌一起

15、读读课文的59自然段吧！比一比，哪些小朋友能通过朗读让我们看到小鸟和小驯鹿相见的情景。7.演一演。小朋友读得怎么样了？愿意戴头饰演一演吗？试试看！【设计意图：这一环节，让孩子们分角色去演一演，这么一来，孩子们的兴趣就被调动起来了，小鸟和驯鹿也生动起来了，经过表演这一过程，孩子们对故事的理解、体会、感悟就更深刻了。】三、赏读课文，续编故事1今天，我们一起走进了一个美丽的故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想和他们交朋友吗？让我们再次读读这个故事吧。2分角色朗读课文。3.编故事：小鹿让小鸟停在他自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。3续讲故事。出示：“小鸟来到小驯鹿的家 ”（请12个学生交流。）4.总结：大自然美好而和谐，它像