教育应让学生通过树木看到森林

1、教育应让学生通过树木看到森林 读怀特海教育的目的 这是一本奇书！吸引我阅读英国哲学家、教育理论家怀特海的教育的目的，就是因为这句话。 联系历史上诸多教育家对教育的阐释，更加让我明晰了其中的含义。鲁迅曾说：教育是要立人。蔡元培主张：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。 陶行知则说：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。钟启泉认为：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。 而怀特海对教育目的的阐述最为言简意赅：教育的目的就是激发、引导孩子走上自我发展的道路。 读了此书，我

2、不仅明白了教育的目的及其本质含义，更让我对自己以前的教学有了新的认识。“没有知识，就不会有智慧；而智慧即是习得知识的方法；不加利用的僵滞的知识是有害的；教育需要解决的问题就是使学生通过树木看到森林。” 反思自己以前的教学以及观察到的现象，觉着有些做法的确违背了教育的规律，比如：不顾学生的兴趣，盲目地督促学生大量积累，我曾经给学生印发了大量名家写景段落让学生背诵，课堂检查，不会背就罚抄，结果学生一上语文课就紧张；不管教育的节奏，无视多数学生的认知规律，一刀切地要求学生像名家那样苦啃名著，如巴金十岁就能背古文观止，冰心十多岁就能通读红楼梦，所以认为所有的孩子都能够这样，于是，这样过高的要求使有些孩

3、子苦不堪言；一篇杜甫的茅屋为秋风所破歌老师领着学完了，好多学生还读得磕磕巴巴；毕业班复习时，课堂上师生每人一本习题集，上课就写，写完就对答案，天天这么上课，学生又有何兴趣可言?他们又怎能学会整合知识，自我提高？ 读了怀特海的教育的目的，我每设计一个教学活动都有意识地对照其中阐述的教育目的，斟酌该活动是否能够激发引导学生掌握学习知识的方法，能否引导他们走上自我发展的道路。比如在让学生写半命题作文爱是时，我简单地作了指导后，让他们快速成文，结果好多同学写的题目是爱是什么，还有的写爱是生活、爱是关心、爱是体贴等等，题好一半文，而这些题目缺乏新意，不能给读者留下什么深刻印象，也很难出彩。我又给同学们读

4、了史铁生的合欢树，并让同学们交流一下在哪些小事上体会到了家人、老师、同学、朋友的关心和爱护；“爱”既可以写人与人之间的小爱，也可以写人与自然间的大爱。同学们第二次交上来的作文可谓精彩纷呈，从题目上就能看出是他们的用心之作：爱是妈妈的唠叨、爱是爸爸粗糙的大手、爱是雨中的一把伞、爱是一包创可贴、爱是善意的谎言、爱是生活中的细节、爱是湛蓝的天空、爱是小鱼的欢跃这样的题目运用托物言志的方法，使抽象的感情具象化了，给人留下深刻的印象。我又引导同学们对于这类抽象情感类的作文命题方式作了归类总结，同学们对这类题目的构思有了新的认识。 又如让学生学习写颁奖词，一开始先给他们一些例子，让他们自己归纳其特点，再让他们给熟悉的人写颁奖词，这样就容易了。 怀特海主张教育应该充满生气和活力，只有我们教师始终牢记教育的目的是激发、引导孩子走上自我发展的道路，教学