新加坡教学设计

1、课 题：新 加 坡 上课学校：建平西校上课班级：预备（7）班执教教师：王亚东（罗山中学）上课时间：2010年10月 21日下午第一节教学设计教材分析 新加坡是预备年级区域地理部分的自主学习内容。教材主要介绍了新加坡的自然概况和人文经济，所用篇幅比较简单。目的在于让学生通过对新加坡的学习，对新加坡有一个大致的认识，并且在掌握知识的基础上，了解、掌握学习区域地理的方法。学情分析 上课是在建平西校（华城校区）。在全区，该校学生的整体素质很高。学校安排的班级是预备年级（7）班，这些学生对地理学习兴趣很高，他们的接受能力、课堂反应能力、语言表达能力等都是很好的。所以，在备课新加坡时候是按照较高标准和要求

2、准备。再者，在对该班学生了解情况时候发现，班级中有好几位学生去过新加坡，还有好些学生参观过世博新加坡馆，这些情况都为教学的开展提供较好的有利条件。教学目标 知识与技能： 1、通过学习，对照地图，能说出新加坡地理位置；知道新加坡经济迅速发展的有利条件； 2、初步学会利用读图，分析新加坡的位置的重要性，尝试着分析新加坡发展的条件；3、通过自学、讨论等方式，对学生自学能力、读图能力、口头表达能力等的培养；方法与过程： 多媒体辅助教学，引导学生读图、用图，在此基础上分析、处理相关信息；情感、态度与价值观： 1、通过对新加坡的学习和研究，树立因地制宜的科学发展观；2、结合中新友好关系的发展，培养学生认识

3、国家之间和平共处的重要性；教学重点和难点重点：新加坡重要的地理位置；难点：利用地图，对相关信息研究、分析、归纳；教学设计思路对于新加坡这个国家，学生并不陌生。所以我的教学设计主要分为四块：七嘴八舌话“狮城”、新加坡的位置、美丽新加坡、新加坡的信息分析。第一部分，由学生叙述自己对新加坡的认识，教师从中捕捉信息。目的在于彼此分享已有的新加坡知识，为后面的教与学做铺垫；第二部分，结合地图，利用多媒体辅助，结合第一部分捕捉的信息，用问题法引导学生梳理新加坡基础知识。目的在于把学生原有零散的知识系统化、条理化，引导学生学会归纳、总结；第三部分，运用多媒体展示新加坡的魅力风光。目的在于，在前面打下的基础之

4、上，增强学生感性认识，激发学生进一步学习新加坡的兴趣；第四部分，运用多媒体、问题等手段，引导学生结合地图、书本和已有学习经历，对一些新加坡的信息进行分析、归纳。目的在于更进一步了解新加坡，培养学生分析问信息、研究信息，探究、归纳问题的能力。教学过程一、七嘴八舌话“狮城”（学生自由叙述）：学生叙述自己所知道的新加坡。二、知识的梳理（问题层层推进）：1、新加坡的位置分析（知识重点）；2、为什么称它为“星岛”或“星洲”？3、新加坡面积有多大？人口有多少？4、新加坡有哪些邻国？5、新加坡的领土组成有什么特点？城市岛国6、新加坡的经纬度有什么特点？应属哪种气候类型、哪个时区？ 7、东方十字路口 8、新加

5、坡有哪些自然资源？三、新加坡的景观图片（加深感性认识，激发进一步学习兴趣）；四、研究、分析新加坡相关信息（以学习卡的形式，培养学生分析、研究、归纳能力）；信息处理（一）：1、世界最繁忙的港口和亚洲主要转口枢纽之一2、世界最大燃油供应港3、世界第三大炼油中心信息处理（二）：1、新加坡是中国第十大贸易伙伴2、中国是新加坡第三大贸易伙伴3、亚洲经济“四小龙”之一信息处理（三）：1、联系亚、欧、非、大洋洲的航空中心2、樟宜机场连续多年被评为世界最佳机场信息处理（四）：1、新加坡连续十年获选最适合亚洲人居住城市2、新加坡还被评为最适合欧洲人居住的亚洲城市五、小结： 地理位置 自然地理： 优良港口世界著名

6、转口港，东南亚重要商业、旅游城市及国际金融中心、交通中心之一 国家政策人文因素： 人口优势 优美环境六、作业： 新加坡花园城市的美名难道就是靠“罚”出来的吗？教学后记这次参加第四届浦东教学展示周，主题是：基础性课程的研究型学习。由于原来上课的老师突然有要事无法按时上课，作为替补安排我上。课题是预备年级的自主学习部分内容新加坡。考虑到上课的对象是建平西校（华城校区）的学生，学生素质比较高，所以做了比较充分的准备。上课时候知道有几位学生去过新加坡，还有很多学生去过世博新加坡馆，所以学生七嘴八舌话“狮城”气氛比较活跃，效果也比较好！教学最后一部分，是运用学习卡，引导学生分析、研究、归纳新加坡有关信息。这些学习卡上的内容，是我从网络上精心挑选出来的一些有关新加坡的内容。这些内容看似教材中有，但又好似没有。但是，经过引导以后，学生又能够达到学前我制订的目标。这是这节课我围绕“基础课程的研究性学习”这个主题而精心设计的一个环节。实际教学中，通过学生之间、师生之间的研究、探讨取得了比较好的效果。最后，一节课在前