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1、新课程改革下有效评价学习心得段寨小学 段加伟暑假期间中心校组织了一次集中学习，学习了安徽师范大学吴支奎教授关于新课程改革下有效学习评价，下面简单谈一下我的学习心得。一， 评价不能仅限于终结性评价，也要关注学生学业的形成性评价。有效评价的概念范围非常大，我是教小学数学的结合学习及教学实际，通过学习使我体会到命题绝不是简单的从教辅材料上照搬照抄，命好题更需要具备一定的方法和能力。因为我们对于学生学业的评价不能仅限于终结性评价，也要关注学生学业的形成性评价。课前预习、课堂训练、课后练习以及各种复习练习都是形成性评价的重要途径，我们在命题时要充分考虑到不同性质的训练题拥有各自的特点和功能，因此在命题时

2、要体现它们各自的特点，例如预习题的命题要少而精、新而活、重在激趣生疑；课堂训练要围绕教学目标、循序渐进，重在引导学生自主探究、解决问题；复习练习的命题要因人而异重在前后联系帮助学生建构知识网络等。由此可见，不同时间、不同阶段、不同目的命题都有其各自的特点和要求，我们在命题时要有思考，要使我们的命题有价值、有宜于学生的发展与进步。二 ，评价方式要多样化。 口头语言评价。课堂上，教师不应吝啬言语和时间。在口语评价时应注意言语的丰富性。比如： 质疑时的评价： 发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。 发现问题比解决问题更难，会提问题的同学就是爱动脑的同学。 能大胆地提出问题，其实就是

3、一个良好的开端。 回答时的评价： 你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。 马上就成功了，你再仔细想一想！ 你的勇气让人佩服，如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。 体态语言评价。体态语言是学生最容易接受的评价方式。一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个热烈的拥抱，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。如学生在自学时，老师巡视检查时用有声语言进行评价，会干扰学生的思路，影响了学习效果。对于不同的情况，可以采用不同的暗示评价；摸一摸头表示不错；翘一下大拇指表示赞赏；一抿嘴、一握拳表示鼓励；一微笑、一点头表示赞许，一皱眉表示抱怨不认真听课、做小动作等。 奖励评价。根据学生的愿望，可以设立一些奖励制度作为即兴评价的方式。如请表现出色的学生把名字亲自写到黑板上，给合作默契的小组加分，给优秀作业画上一只竖着大拇指的手，把老师的作品奖给课堂上进步最大的学生以多样化的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。 总之，评价是数学教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。评价当否

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