黄艳刘玉玲海口归来反思课堂观察与教学实践doc - 欢迎访

1、海口归来反思课堂观察与教学实践英语组黄艳刘玉玲很荣幸，我们作为英语教研组的代表被派往美丽的海口参加第四届全国高中英语教师基本功大赛的观摩活动。在经历了近40个小时的火车颠簸之后，我们来到了会址所在地海口，进行了为其6天的活动。期间聆听了2位专家的讲座，欣赏了8位优秀录像课教师及28位大赛教师的展示。活动让我们厘清了课堂观察的意义，方式和手段，通过向优质课学习，让我们更好地反思自己的教学设计及课堂实践。我们将从以下几个方面汇报自己的感受：一 认清了关注课堂教学的意义 课堂教学不仅是外语教师的社会实践过程，也是教师专业能力，教学能力发展的过程不仅评估的过程，更是促进教师自我发展的过程。二 学习了怎

2、样研究课堂教学三个相互融合的过程1 Micro approach:通过可直观的教学特点进行分析研究、描述有效教学具体过程，发现教师隐含发展目标。有效教学微观分析指导我们从如下几个方面观察课堂：1）主要教学目标与课程、教材、学生发展目标一致性：教学目标与课程目标、学生需求是否一致。2）教学环节是否合理符合学生认知规律：教学结构合理性（符合听、说、读、写的认知规律。不是教写，而是写前做了足够的铺垫学生就可以写了。3）教师与课堂环境因素学生之间的和谐关系 4）教师课堂话语（包括语言输入）对学生学习积极促进作用。 语言难快，学生不明白，即时再流畅的教师话语，此课话语无效， 发给学生材料，学生不看课文也

3、知道，课堂再热闹也无效。我们看课时要注意如下看点：1） 学生的主要学习策略对其理解或产生语言的积极作用：真正的主动性是否根据自己的假想去提出自己感兴趣的话题。讨论过程是否真的思考，提问才是合作。学生是否对语言错误去正视。2） 学生思维与语言知识运用理解产生监控的主动性。3）教师是否合理管理与协调各种课堂各种环境因素的协商能力及时给学生帮助，教师是否具有积极的人生态度：比如是否对课堂实际进行灵活应对，在随机变化的课堂中游刃有余；教师的人生态度怎样？是否在细致深入及时帮助学生吗？教师只叫那些能回答的孩子，不叫那些差生，谈得上教师人格完整吗？教师态度很重要。2Macro approach:宏观分析与

4、研究。通过非直观非量化课堂教学过程归纳推理、了解有效教学本质=对课堂内容处理不一，学生不一，环境不一体现教师。有效教学宏观分析主要包括：从复杂的课堂冲突中发现主要教学问题，主要矛盾和各种教学问题之间的相互关系，了解问题，原因及其对有效学习的具体影响。不同龄段的教师有其自身的优势与不足。新入职老师容易忽略学生的需求，有经验的教师为了追求更优质的课堂。从教师的教学行为中我们能发现其行为背后的个人理论如（知识观），语言观，学习观教育观及其对有效教学的影响。从教师课堂教学决策问题入手进行教学过程分析可将“宏观”“微观”方式结合在一起，促进教师互动性决策反思。3 Conceptualization:归纳

5、性描述综合了微观方式和宏观方式。 三 进一步清晰了高中英语教材的特点1丰富的内容文化以调动学生深入学习外语的兴趣；2各种形式的学习任务提供了学生尝试英语学习的机会；现在的教材中，学生的活动很丰富，如：笔头的，口头的，听的，读的，写的；活动的内容有与生活有关的，无关的，天文的，地理的，历史的，很丰富。3现在的教材是以阅读为中心的语言活动以促进技能的综合性训练4信息处理的过程以促进学生语言理解与思维的过程。因此，教师要注重培养学生理解，思维，推理，评价的能力，同时教师要给出挑战性的问题来练习学生的思维。其实，所有的学科都承担着训练学生思维的任务。5学习策略的引导以发展学生自主学习的能力习惯。四 明

6、确了高中英语教学的特点 1以语言尝试为动力，以策略为中心，在理解各种语言文化内容的基础上进行英语语言知识，技能，思维的综合性训练。语言学习是以策略为中心的，选择就是策略的方式；所有的语言训练要在理解的基础上进行，练习技能与思维要让学生先尝试；一切综合性训练要基于对内容，中心意义的理解。2教材： 要注重对教材意义的理解，发掘与拓展。3目标： 要讲语言教学的目标具体化，明确化。例如： 有这样一堂听力课讲授中国的四大发明，这也是学生的兴趣点。从教材活动的设计可知，内容要求学生能够掌握四大发明出现的具体时间以及对人类的影响。我们不要小看这个活动设计，看似很简单，但是事实上，学生记并写下答案也是一种技能

7、，也是一个教学目标。当然，这个听力材料中实际上描述了六大发明，包括闹钟和牙刷，内容很多；而且还有一定的生词，比如：金刚经，印刷等。教师的活动设计是：首先，介绍中国的四大发明，其次，通过知识抢答的方式让学生回答出闹钟和牙刷等所涉及的一系列熟悉的词汇，然后让学生们听来验证有否闹钟和牙刷，再听各个发明的年代。听后的活动设计，老师是让学生一起探讨：“如果没有这些发明，我们的生活会是什么样的？”从教师的这个活动设计我们可知，它存在如下几个问题：教师过早的透露了学生的兴趣点，不利于听力目标的达成；既然活动的设计以听到发明的年代为准，那么与这些个年代无关的生词的呈现就没有任何的意义；闹钟与牙刷在中国发明早，

8、但流传晚，它要揭露的意义是什么？教师没有过多的发掘，而是从这个话题跳跃到了四大发明对生活的影响与意义，“如果没有四大发明，我们的生活会是什么样的？”整个教学设计的过程有跳跃，不流畅；总结起来，这个教学过程只强调了学生的表演效果，一系列活动的设计给人的感觉很丰富但没有效果，只是为了表演而已，并没有强调学生的认知过程，所以它的输出就是不可能的，教学设计的过程就是无意义的。 又如：很多人喜欢把读前的warmup 上成听说课，其实，warmup是为阅读做得准备。有这样一篇阅读，讲述“不是乐队的乐队”主要讲述“为什么一群搞笑的人可以成为音乐家？”很多老师选择这样设计导入过程：首先他们介绍给学生各种音乐的

9、类型和风格；然后他们带着学生做练习册的习题，一篇讲述莫扎特的阅读；而后说出你最喜欢的歌曲，歌手或者音乐人，最后以老师一曲歌来结束了这堂课。从这个过程我们可以知道，学生要学习的是“不是乐队的乐队”那么band就是一个关键词，学生学完这堂课要知道什么是“band” 什么是“musician” ,因此，这个教学活动的设计就该围绕着这个话题进行，读前的导入过程就该为这个话题的阅读做一定的铺垫，而这个老师的导入显然没有做到这样，因此，他的设计与导入就没有任何的意义。总之，我们的活动设计要考虑的是强调学生学习策略的运用还是学习策略的介绍。五 反思 1教学设计一定基于学生需求。对于不同的教学内容，我们的教学

10、设计要基于我们的教学目标，而教学目标的设置要着眼于我们的学生，要看我们学生的需求是什么，通过调动学生的兴趣使我们的教学目标更为有效。如：例1中所提到的：教学的目标是六大发明的年代。学生的兴趣在于那六大发明是什么？怎么成了中国的六大发明了呢？因此，我们可以调动下学生的兴趣，用中国的六大发明来激发学生们听出它们的名字，也为听出它们的年代做了铺垫；再听时，学生们关注时间；再之，发明的影响，为什么我们没有六大发明的美称？其原因及揭露的问题和意义在哪？要激发学生们去思考，这也是对学生分析及思维能力的培养。因此，我们说，我们要关注学生的需求，他们需要拓展他们的分析，推理，思维能力，我们的活动设计就该有一定

11、的深度能够满足他们的这种能力发展的要求。2教学环节的设计要相辅相成，都要为中心内容服务。如：例2中所提到的，课文的内容重在“为什么不是乐队的人成为了音乐人”那么，教师的活动就要围绕这个中心议题展开，无论是在导入过程，读前，读中，还是读后，教师设计的活动都要有助于学生理解课文并在此基础上自然而然的发现这个问题的答案，从而深化学生的理解，拓展他们的思维。其实，说道这一点的时候，我不禁很有感触。因为，就在这次教师基本功大赛上，评委团北京教研中心的陈新忠老师在点评参赛选手的课时，也提到了这个问题。当时，我们听完了上午的四节课，分别是三节阅读和一节写作课，选手们都是经过了精心的准备的，课都上的很精彩。最

12、后，陈老师在给点评的时候提出了四点建议：一节课教师的安排不是只做一件事，但要有侧重，尤其是要重在培养学生的学习策略；教师的活动安排要关注语言输入与输出间的关系，即：我们要想让学生对于我们所教授的东西有个输出，我们必须是在前面设计的一系列的活动中做了铺垫的，通过一个个小的台阶的搭建，最后让学生顺理成章的给出一个输出，是对本节课知识的一个运用才是；对于板书的要求就是：我们的板书要能够有助于对文本更深入的理解，之后再往深处去挖掘的一个界面；各个教学环节之间的逻辑性与实际性的处理，也就是说，我们每一个环节的设计都要紧紧围绕我们的教学目标，我们要培养学生哪些能力，输出地环节是否有了到位的语言支持，这一点

13、正好与韩教授所讲的相吻合，因此，这一点特别的引起了我的注意。在课堂上，我们要关注每一个孩子，这也是新课标的理念，课堂要以学生为中心。 从两位专家的讲解和点评，我们不难看出，我们教师在做教学设计的时候一定要关注环节间的衔接与逻辑，以及和中心环节的关系处理。 3成功来自于对自己不停地挑战与完善。观看了那么多节课，我感到，每一位老师都很优秀，他们敢于去挑战自己。他们的课中都体现了他们以及他们教研员的思想精华及他们对课程，内容的理解，因此，归结一句话，我们教师还是要研究教材，分析内容，设计教学，关注学生，指导课堂。在这几节课中，我们就会发现，他们的教研员与我们北京的教研员在对课标的理解上还是有些出入的

14、，他们指导下的课型还是有些不太吻合新课标的理念的。因此，在观课时，咱们昌平的老师还是看出了一些与我们平时所接触的理念不同的东西，当然，这也得益于我们前不久刚刚接受完陈新忠老师的指导，我们觉得大家还是很有进步的。我们的看课，评课还是有了很大的提高。因此，我觉得每一次校领导给我们大家搭建的平台对我们都是一个进步的机会，多使我们学习和收获了很多东西。这次，咱们自己的老师基本和陈新忠老师的点评达成了共识。我们感到很欣慰。因此，我们希望，学校能够多给我们提供和市教研中心老师接触的机会，有利于我们大家快速的成长，无论是授课还是评课。 我们骄傲，我们已经具备了许多优秀教师优质课堂的特点。看了别人的课，我感觉

15、咱们的老师其实也很优秀的。他们的很多基本功，我们的老师也都具备，我们和他们一样，善于调动学生，口语非常好，组织课堂能力不比他们差，当时我们都有一种跃跃欲试的感觉。当然，和有些老师比起来，我们的课还需要继续往深处去挖掘，在学生的深度理解课本上我们还需要下功夫；听了专家的点评后，我们觉得我们在教学环节的设计上有时也存在着逻辑性，实际性的问题，因此，我们还需要继续努力，不断改进自己，相信我们通过这次市视导和大赛学习，我们会有更大的改进，对课堂和课标的运用更全面。 我们感激。在这次活动中也感受到了我们校领导支持的温暖。没有学校提供的这次机会，我们也不会有这么深的切身感受，这对于提高我们学校的教学，我们自身的修养都是一个千载难逢的好机会，在这里，我们想对学校和领导的支持深表感谢！同时，我们通过观看别人的课，也深深地体会到：全国教师都在深刻的研究英语教学，因为，英语是一个很活的学科，每一个教学环节的设计之所以要有一定的铺垫，学生才能有恰当的输出，就可以看出，我们