浅析初中生学习化学兴趣的培养

1、论文题目:浅析初中生学习化学兴趣的培养作者:张华云单位:江苏省沭阳县颜集初级中学地址:江苏省沭阳县颜集镇颜集街西首邮编: 223657联系电话:138*浅析初中生学习化学兴趣的培养【摘要】兴趣是学习的内在动力和主要因素,直接决定学习的效果。培养中学生学习化学的兴趣,努力创设愉快的课堂气氛,让学生积极参与学习,以化学的普遍性激发学生的学习兴趣,从而使学生得到全面的发展。我通过对当前课堂出现的问题进行了分析,结合理论学习和实践,我主要从学生实际情况和教学经验出发,阐述在中学化学教学过程中学生学习兴趣的培养方法。【关键词】情感认知兴趣激发陶行知先生说:“唤起兴趣。学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情

2、,所以“学”和“乐”是不可分离。又说“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力,则成效愈著” ,兴趣是学生学习的动力。努力激发学生的学习兴趣,让学生享受学习的乐趣,是化学教学的任务之一,也是提高教学质量和推行素质教育的有效途径。强烈的学习兴趣更是化学学习的高效催化剂。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢?本人以为,应从以下几个方面入手:一、建立新型的师生关系(1“师者,传道授业解惑也”,“亲其师才能信其道”。积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望,教师应该尊重学生在教学中的主体地

3、位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。教师应用其自身的人格魅力影响学生。在平时的教学过程中,和学生一起讨论如何主动获取知识、自主学习,“降低讲桌,升高课桌”,让学生自主探究,获得成功的喜悦;关心学生的学习和生活,关注学生的道德生活和人格养成,要做到这些必须要求教师有好的教师职业道德,其核心要求是爱岗敬业、热爱学生和为人师表。没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。只有爱才能进行自我批评和改进,因为有爱才能使师生一起成长。只有建立新型的师生关系,才能使学生勇于发现和解决问题、培养能力、提高学习化学的兴趣。(2兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最

4、主要的推动力。根据学生的心理特征教师在备课过程中通过对教材的深刻分析,尽力挖掘蕴涵于教材中的情感因素,并将自己对教材内容的积极情感融入课堂教学中,通过自己丰富的言语表情、面部表情、动作表情,自觉地感染、影响学生,使他们产生相应的积极情感体验。充分发挥情感因素在知情交流中的作用,以情促知,以知增情,情知交融,调动学生内在的心理潜能,使学生认知变得敏锐,记忆获得增强,思维更加灵活,教学效果更加优良。教师对学生赋予深厚的感情,使学生深切地体会到教师对他的信任,进而激发学生的自信与自强,学生在情感的强烈感染下,释放学习激情,发挥聪明才智。比如,教师巡视时,优先关照无兴趣生;课堂批改,重点批改无兴趣生的

5、练习;小组议论,安排无兴趣生先发言;课堂提问,优先考虑让无兴趣生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励,保护他们的自尊心。使教学过程成为一个源源不断的激励过程。从而培养他们对化学的学习兴趣。二、理论与生活相联系提高学习兴趣联系日常生活实际教学化学,能激发学生的学习兴趣。因为日常生活现象有学生经常接触而又不能理解的许多问题。通过恰当地对生活中的化学知识的介绍,既可以丰富学生的化学知识,正确地解释一些生活现象。同时使学生深深地感到我们的衣食住行都离不开化学,为了使我们的生活更加美好,必须学好化学,从而激发学习化学的兴趣。学生需要有趣的化学,学生需要有用的化学。选取来自于生活的知识最

6、容易让学生产生兴趣和共鸣。从生活中寻找实例、创设情境,激发学生的求知欲,产生学习动机和情感需要,让学生很容易走进化学。因此在教学中,以典型事例为主题,结合具体化学知识的学习,通过一系列的活动使学生真正认识现象背后的原因和规律,从而在思想或观念上产生冲击。如:家用消毒器原理、光导纤维、干电池的原理等渗透到教学中。也可以利用多媒体课件展示一些新闻中化学事例,进而引导学生进行分析,如:金属钠“水雷”惊现珠江、煤矿瓦斯爆炸、铁水与水混合引起爆炸等;通过事故的分析如何避免事故的发生等。这样能使学生感受到化学在日常生活中的应用,让学生认识到化学的有用,更能激发学生学习化学的兴趣。三、重视实验教学,培养学生

7、探究问题的兴趣化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生认识化学的窗口,形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意,激发起学生学习兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来,深入分析,加深学生对知识的理解。同时也让每个学生亲自实验,并提出与实验有关的问题,要求学生做完实验后认真解答,发挥学生的能动性,培养学生探究问题的兴趣,更好地巩固理论知识。例如:做金属钠与水反应的实验。老师从药品柜中取出储存钠的瓶子给同学观看,学生可以看到钠储存在液体中,钠到底储存在什么液体中,教师在课堂上已经讲过,但学生印象不

8、一定深刻,我们可以取出少量的液体让学生闻气味,使同学能深刻的掌握钠是储存在煤油中。这时,教师就可以提出钠为什么要储存在煤油中而不能储存在水中的问题;我们用镊子从煤油中取出钠时,就可以提出为什么不能用手取出钠的问题;取出的钠用滤纸吸干煤油后,切取实验要用的金属钠时,就可以提出为什么不能切得过大?让学生带着问题思考。在实验过程中,还可以提出以下问题:钠与水的反应为什么很剧烈?反应过程中有什么物质生成?反应后溶液显酸性、碱性还是中性,怎样鉴别?实验过程的参与,实验问题的解答,使学生投入到了积极的学习氛围中,既充分调动了他们学习的主动性,又培养了探究问题的兴趣,且巩固了课堂知识。另外,在课堂教学过程中

9、,对相关知识教授时,结合演示实验,也能让学生亲眼观察,增强印象,培养学习化学的兴趣。让学生在轻松的氛围中找到学习化学的乐趣。四、将知识转化为“成就”,培养学生长久的兴趣“兴趣的源泉还在于把知识加以应用,使学生体会到一种理智高于事实和现象的全力感,在人们心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者,而在孩子们的精神世界中,这种需要则特别强烈”。因此,要努力创设条件,让学生体验“成功”的乐趣。其一建立化学兴趣小组,化学课外兴趣小组是培养学生化学学习第二课堂,既可以巩固化学理论知识,又可以拓展学生的视野。;二是指导学生运用所学知识,解决生活中的化学问题,如食用色素的提取

10、,食醋、酱油的酿造,果脯、蜜饯等的制作;三是指导学生利用先进的网络知识扩展和延伸知识点,并为生产实践服务,如洗洁净、洗手液的制作等。这些做法,都能使学生感受到自己所学的化学知识确实是“有用”的,使学生体会到化学的实用性,体会到化学与自己生活的密切关系,体会到化学知识与实践的密切联系,认识到学有所用的深刻含义,激励学生学习化学知识的积极性,有效地激发和巩固学生学习化学的兴趣。“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远流行。兴趣,是学生学习内驱力的源泉:激发学生的学习积极性,提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学的重要前提和关键,也是我们作为化学老师所担负的使命。因此,在教学中要多做“有心人”,才能充分尊重学生的个性发展,更好地