高一年级第一次英语教学质量检测试卷分析

1、高一年级第一次英语教学质量检测试卷分析 高一英语备课组本套试题成绩总体不是很乐观，全校实验班每班及格人数大概在25个人左右，重点班及格人数大概15个左右，普通班大概7个左右。全校总及格人数大概在300人左右。本套试题的特点应该说题目难度适中，但是跨度很大。以2009年高考题的模式命题。综合评价对于初中刚升高一的学生来说可能还不太适应。现在就本套试卷的各大题作如下简要分析：听力部分: 本套试卷听力题目的设计对于高一学生而言较为合适。内容为学生所熟悉，降低了难度，也符合高一学生的学情，语音清晰、流畅，语速适中，材料中没有使用学生不太熟悉的词汇，对话的内容也容易理解，学生比较容易抓住提问的要点，设问

2、的重点放在what, where, who, why，when, how many等主要事实上,能在高一第一阶段英语考试的开局中稳定学生情绪，树立学生自信心，体现出对学生的情感关怀。从大多数学生的得分情况不难看出，学生仍然对前五题的短篇材料把握不好，相对下面的听力材料错误率要高。究其原因还是因为前五篇材料虽然较短，但只读一遍；而且在听这部分材料时，学生还处于紧张状态，注意力未能完全集中。此外，大部分学生在这部分的失分都比较多，因此有畏惧心理。选材都是为大家所熟悉的交际性场景，没有出现较多生僻的词语，题目设置合理。20道题中题2，6，9, 12，14, 和20 得分率较高。失分较多地的是题3，题

3、5，题13和题19。很多学生对生词感到无从下手，导致丢分。听力失分的题大都属于推理总结、深层理解的题，比如：第5题，第13题；或者由于材料相对较长，而学生不会使用听力技巧，比如速记关键词、数字或因信息遗忘而造成的失分，比如：第3题，第19题。在以后的教学过程中要注意对学生进行听力训练和方法指导。从试卷批阅的结果看,相当一部分学生得分不高，这也反映出目前我们利辛二中英语教学中仍存在着听力训练强度不够的问题，应该尽量多给学生提供语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当的听力材料，使他们能够尽量适应英语国家的英语发音，多听并且进行适当的方法指导。当然，学生的听力成绩也不乏27分以上的高分。当

4、一部分学生的听力基础挺好的，第一次月考给予他们很大的信心，这对于他们今后的英语学习将是很大的推动力。单项选择:一、试题分析（一）试题结构 单选题15题，满分15分。（二）试题特点试题主要考查学生英语基础知识和基本素养，考查内容紧扣教材，包括词汇（代词、动词、连词）、句型和语法。试题注重在具体的语言环境中考查学生实际运用语言的能力，包括正确使用词语、口语交际等。二、试卷分析 现在就单选进行分析，现以部分班级抽样调查结果班为例。从得分来看，学生英语成绩出现严重分化，出现“两头大，中间小”的现象。90分以上的学生占一部分，而低于60分的学生也占相当大的比例。学生的基础知识和基本技能不太扎实。第21、

5、25、26、28、32、33、35题分别考查学生情景交际、时态（完成时态的）、动词(happen, spread, share)、语法、固定词组(come up with)、句型(强调句型)等基础知识，得分率稍微高些。但学生在个别知识点的掌握上也存在严重问题，如第25题对as though的用法不明确, 和so that, even though, once三个词的用法相混淆、第23题对现在进行时态的被动语态达不到牢固掌握，得分率非常低、27题with的复合结构掌握的也不太好，连词while的掌握也没达到要求。三、教学现状分析学生在考试中出现的问题，在一定程度上反映了英语教学中出现的问题。结合

6、本次考试情况，我认为当前英语教学主要有以下问题。（一）注重教学形式，忽视教学内容英语学习需要对学生兴趣的培养，但兴趣是在牢固掌握语言知识的基础上产生的，我们应该把教学的注意力集中在教学内容上，而不是形式上。只有扎实地掌握语言知识，学生才能产生浓厚的学习兴趣。（二）忽视词汇教学，制约学生英语水平的提高在英语课堂教学中，一些教师对学生词汇掌握要求不够，使学生在学习单词时只会死记硬背。不掌握相当数量的词汇，学生英语应用能力就是空中楼阁。（三）教学方法陈旧，只讲不练不少教师或者是习惯于传统的教学模式，或者是为了应付考试，仍然把英语课上成纯知识课。知识讲解多，能力训练少。另外，一些教师讲课枯燥、乏味，使

7、部分学生失去学习英语的兴趣，产生厌学情绪，这也是造成学生两极分化的原因之一。四、改进建议针对本次测查英语部分所暴露的问题，根据课程改革方向和发展趋势，对改进我高一学部的英语教学工作我提出以下建议：（一）以学生为主体，培养学生自主学习能力（二）优化教学方式，营造真实、灵活的语言环境（三）重视词汇教学，夯实语言基础（四）培养学生良好的学习习惯完形填空:本篇完形填空题讲述的是一个幽默故事，贴近生活，易于理解，难度适中。但是总体上学生的得分情况不算好。主要是因为大部分学生还没有能适应完形填空题从初中到高中要求的转化：一是完形填空题从题量的设置上从初中到10题到高中的20小题，题量的增加使部分学生感到难

8、度也加大了;二是初中对此题型的要求有所不同，高中阶段更强调语言的灵活运用和整体理解文章，更注意上下文的理解，这类题目在高中完形填空中的份量明显增多。比喻说本章试卷20个小题中就有36，37，40，46，49，50，51这些题目，只要同学们有较强的整体理解文章的能力，做这些题目的时候可谓是易如反掌。同时词义理解和词语辨析题也有相当的比重，如果没有扎实的语言基本功，做这些题目的时候难度也是比较大的。总之在以后的完形填空题的训练中，要注重学生平时语言基本功的练习和教授学生完形填空的解题基本技巧和策略。阅读理解：阅读理解考察的是学生的阅读理解能力，获取信息和分析问题的能力。本次月考的五篇阅读理解强调了

9、英语语言运用能力和英语知识的灵活运用，而且内容接近学生生活，文章具有教育性，趣味性，可读性。部分素材来源于教材，依托教材，但是不拘泥于教材，体现了新课程教学理念。纵观这五篇阅读理解，难易分布合理有序。现易后难，逐步递进。E篇稍难，学生得分率最低，B和D篇次之，C篇难度适中，A篇最容易学生得分率最高。A篇虽是科普说明文，但却是学生所熟悉的常识即有关光和声音的传播速度问题，但是基本上没有科技名词。B篇和C篇分别介绍了英语作为一门全球性的语言在世界部分国家的使用情况和英语，汉语等不同语种的发展和演变及其方言的出现。D篇记叙了作者本人在出国旅游过程中出现的一次语言方面误会的趣事。这几篇文章均与课本中相

10、关话题有关，同时又是对教材的补充和延伸，从而有效的考察了学生对已学知识的掌握和拓展能力，同时又启示了学生要把英语这门语言学好的重要性。这对高一新生来说教育意义重大。最后一篇是有关话题谈论的题材。文章探讨了妇女在近代社会家庭生活中身份，地位及角色的变化尤其是女性在对待个人职业发展方面的变化。从试题的题型来看，分别根据词句段篇的不同要求设计了阅读理解。如细节信息题，细节语义题所占的比重最高，对下划线生词的猜测。如67题，还有推理判断题如63题要通过文章的整体理解让学生推断出最佳选项，学生的得分率较低。总的说来，本次试卷的阅读理解部分生词量较小，文章结构也不复杂，内容又大多贴近生活，学生较易理解。对

11、高一新生来说，很好的衔接了初中到高中的英语语言的过渡。同时又激发了学生的学习兴趣和积极性。另外，建议学生平时要加大阅读的量，提高阅读速度和阅读的准确率。任务型阅读:本题的阅读材料是一篇科普文章，有个别生词，对于高一新生来说理解本文有一定的难度，但是本题中的十个小题难度适中，各小题设计合理，不同水平的学生都能从中得分，因此本题的设置是非常成功的。其中有三题易得分题；四题难度中等，还有三题稍难（76，79，85题）。其中76题（faster），85题（dying）是学生失分最多两题，其次的失分点是79题（drowning），80题（massive），81题（explosion），83题（crops

12、）,大多数学生都能得分的题是77题（speed），78题（hole），82题（atmosphere），84题（food）。学生失分的主要原因是，首先，没掌握住任务型阅读的做题技巧，对这种题型还不熟悉。其次，对原文理解只停留在表面，不能迁移文章中的信息点，如80题(massive)，81题(explosion)；不能归纳原文中的相关语句，不会把原文中的相关语句换成另一种说法，如76题（faster），83题(crops)，84题(food)。第三点，没有根据答题句子中的需要变化词性和词形，如79题把drowned变为drowning,85题把die变为dying.有些学生错写为drown，dro

13、wned； die，died。最后，应该提醒学生注意书写，规范地书写，认真地书写，如有学生把hole写成hde或 nole，把speed写成spend。还有一部分同学把原文中的crops错写成crop或grops。书面表达： 这是一篇提纲式作文，要求写一封信。题目中已经给出若干个题干实质也就是文章的主题内容。这样就避免学生无话可写和离题的可能性。从而有效的减小的试题的难度。但是好多同学容易犯逐字翻译提纲的错误。从书面表达的阅卷结果来看，主要存在以下问题：一是学生在书面表达中表现出来一个很突出的问题语言基本功差。作文中普遍存在着语法错误和拼写错误，汉语式思维比较严重。不能正确运用所学过的句型和一

14、些有用的短语表达法来遣词造句。二是绝大部分学生的卷面都不够整洁，字母写得过于潦草甚至影响阅卷老师的阅读。因而势必导致影响得分。三是一部分同学该题没有时间作答，答题时间分配不合理。甚至一小部分同学抄袭前面的单选题，完形和阅读理解上的句子试图蒙混过关。从得分情况看五档作文全校不过30人左右，四档作文也不是很多，绝大部分同学作文水平徘徊在二档和三档之间。所以，在以后的教学中应该加大对本题的训练。具体要求是让学生从写一些简单的句子开始着手加强其造句能力，同时要求学生多背诵课文中一些经典好句子和段落，积累和背诵一些好的经典范文在大脑中储存起来。夯实基础，从现在开始抓我相信道路虽然是曲折的，但是前途一定光

15、明。让我们更加耐心点，更加努力点，真心希望二中的英语教学能够实现一个质的飞跃。附：利辛二中高一年级英语评分标准细则本套试卷分两大部分，选择题（客观题）和任务型阅读题根据备课组制定的标准的答案来评定的。答案制定具体措施是由本学科组三位较资深的老师答题，制定出答案的初稿，然后备课组成员在一起讨论制定最终答案。书面表达题具体评分如下列标准：1. 本题总分为25分，按5个档次给分。 2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3. 词数少于 80和多于120的（题目要求词数是100字左右），应减去 2分。 4. 评分时，应注意的主要内容

16、为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写汉词汇用法均可接受。 6. 如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。 7. 内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。8本次试卷作文 【各档次的给分范围和要求】 第五档(很好)；(21-25分) 1. 完全完成了试题规定的任务。 2. 覆盖所有内容要点。 （本次试卷给出的是提纲式作文）3. 应用了较多的语法结构和词汇。 4. 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强

17、的语言运用能力，语言功底扎实。 5. 有效地使用了语句间的连接成分，文章中过度词的运用使全文结构紧凑行文连贯。 6. 完全达到了预期的写作目的。 第四档(好)：(16-20分) 1. 完全完成了试题规定的任务。 2. 虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。 3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4. 语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。 5. 应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 6. 达到了预期的写作目的。 第三档(适当)：(11-15分) 1. 基本完成了试题规定的任务。 2. 虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。 3. 应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。 4. 有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。 5. 应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。 6. 整体而言，基本达到了预期的写作目的。 第二档(较差)：(6-10分) 1. 未恰当完成试题规定的任务。 2. 漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 3. 语法结构单调、词汇项目有限。 4. 有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 5.