杨霞蓉的修改后的发言稿jsp

1、构建知识结构体系，宏观把握历史知识 -关于高中历史学业考试复习的几点看法育民中学 杨霞蓉高中历史学业考试复习范围广，内容多，复习时间较短，高二学生还同时要应付物理、化学、生物、历史四门学业考试。所以，作为一名历史教师比较关注的问题就是：如何在有限的时间内提高复习的效率，让学生能够顺利的通过学业考甚至获得比较好的等第？在此，我想结合自己的一些做法和体会，与各位同仁一起探讨。首先、复习时重视引导学生建立知识结构体系，宏观把握历史知识。2011年，上海市进行第一次高中历史学业水平考试。从现有的经验来看，高中历史学业考试的命题覆盖面广，基本涵盖考试说明上要求的全部章节的内容。从试题来看，主要考查的是上

2、位历史知识，核心概念，不会过分的细究历史事件的细枝末节。非选择题主要以大跨度主题的方式呈现。这样的试题特点对于我们高二历史复习是有很鲜明的导向性的，那就是绝对不需要把知识挖得过细、过深，更不是让学生毫无规律的逐字逐句背诵历史书。而是应该重视引导学生建立知识结构体系，宏观把握历史知识，训练思维，否则时间肯定来不及。所以，我觉得，在复习时一定要用好每一册课本的目录，单元的导言，章节的引言，章目的标题，书后的大事年表，这里出现的就是上位知识，将他们之间的逻辑关系理清，讲通，那么学生的知识结构体系也就建立起来了，同时把一些重大的历史知识也串联起来了，融通，连贯了。学生脑子中存在的也不会是的零碎，杂乱的

3、知识。学业考试有一项测量目标为“将历史事件置于特定的历史时期”，比如将历史事件发生的时间先后排列顺序，与其说这样的题目是考死记硬背，其实还不如说检查的是历史的逻辑思维能力。再次、仔细研究考试说明，重视每一年考试说明的调整变化。今年的考试手册与去年的进行对比，不难发现，在基本要求、考试内容以及试卷结构等保持相对稳定的同时，还是有一些调整的，那么这些调整之处极有可能会在考试中出现，教师可以有意识的引导学生注意。例如，今年的“考试能力目标和具体要求”中增加了第六条“区分原始材料与第二手材料”，这一点变化势必会在之后的试题中得以体现，老师可以重点讲解分析一下。确实，今年考试非选择题第一题就考到了史料的

4、辨别。其次、针对性的进行习题训练，避免题海战术。高二复习时间有限，没有条件进行大规模的题目训练，况且，题海战术只会使学生越来越厌烦。为了做到有针对性，那么还是需要研究考试说明中的题型示例，分析题目的测量目标，根据这些标准去精选有代表性的试题。另外，结合C层次的学习要点选择一些有跨度的题目进行训练，拓展思维。最后、考试之前再汇总印发知识结构图和各分册知识要点。汇总起来印发给学生，让学生在考前多看多想，这样也可以提高复习效率，也可以让个别临时抱佛脚的学生有一些复习的依据。另外、复习时力求管理出效益，重视激发学生学习的内驱力。 高中历史学业水平考试毕竟不是高考，难度深度都是比较浅的，是一个基本达标的检验性考试，而非选拔性考试。其实，绝大部分学生都是能够通过的，那么学生的学习态度就显得很重要了。我觉得，有必要利用家长会，学生会等一切机会灌输学业考试的重要性，希望家长的配合和监督，反正讲总归比不讲好。还有