圆的概念和点与圆的关系教案设计

1、总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级初三学科主备人时间1L18课题第5.1节课时1教学内容：圆的概念和点与圆的关系教学目标：1、理解圆的有关概念.2、理解点与圆的位置关系以及如何确定点与圆的3种位置关系.3、经历探索点与圆的位置关系的过程，会运用点到圆心的距离与圆的半径之间的数量关系判断点与圆的位置关系.教学重难点：圆的定义点与圆的位置关系教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注一、知识回顾1 .日常全活市，我们见到的汽车、摩托车、自行车等交通工具的车轮是什么形状的？2 为什么要做成这种形状？3 .能改成其他形状（如正方形、三角形）会发生怎样的情况？4 .操

2、作：固定点0将线段0P绕点0旋转一周_.观察点P所形成了怎样的图形。°,导入课题一一圆二、讲授新课师生活动1师引导学生阅读课本106-107内容，让学生发现去归结：1 .圆的定义（1）圆是怎么形成的？（2）如何画圆？（3）圆的表示方法：以0为圆心的圆，记作“”，读作“”2 .在平面内，点与圆的位置关系（1）在平面内，点与圆有哪儿种位置关系？_、_、画一个圆，分别在圆内、圆上、圆外各取一个点，并比较圆内、圆上、圆外的点到圆心之间的距离与半径的大小，你能发现什么？。（2）归纳、总结得出结论。如果。的半径为r,点P到圆心0的距离为出那么点P在圆内n;点P在圆上n；点P在圆外no（3）逆命题

3、是否成立？符号“o”读作“等价于”，表示从左端可以推出右端，从右端可以推出左端。师生活动2画一画1 .画线段PQ，使得PQ=4cm,2 .（1）画出下列图形到点P的距离等于2cm的点的集合；到点Q的距离等于3cm的点的集合.（2）在所画图中，到点P的距离等于2cm,且到点Q的距离等于3cm的点有几个？请在图中将它们表示出来.（3）在所画图中，到点P的距离小于或等于2cm,且到点Q的距离大于或等于3cm的点的集合是怎样的图形？把它画出来.三、尝试应用例1：已知。0的半径为3cm,A为线段0P的中点，当0P满足下列条件时，分别指出点A与。0的位置关系：(l)0P=4cm,(2)OP=6cm,(3)

4、OP=8cm例2：矩形ABCD的对角线AC、BD相交于点0,点A、B、C、D是否在以点。为圆心的同一个圆上？为什么？(2)如果E、F、G、H分别为0A、OB、0C、0D的中点，点E、F、G、H在同一个圆上吗？为什么？四、学生练习1 .已知00的直径为8cm,如果点P到圆心0的距离为4.5cm,那么点P与。0有怎样的位置关系？如果点P到圆心0的距离为4cm、3cm呢？2 .用图形表示到定点A的距离小于或等于2cm的点的集合.3 .已知：如图，BD、CE是AABC的高，M为BC的中点.试说明点B、C、D、E在以点M为圆心的同一圆上.4.已知。0的半径为5cm.(1)若0P=3cm,那么点P与。0的

5、位置关系是：点P在。0；(2)若0Q=5cm,那么点Q与。0的位置关系是：点Q在。0；(3)若0R=7cm,那么点R与。0的位置关系是：点R在。0；9.如图，在RtABC中，ZC=90°，AC=4,BC=3,E、F分守人e乂e.总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人时间口18课题5,1课时2教学内容：圆教学目标：1、认识圆的弦、弧、优弧与劣弧、直径及其相关概念.2、认识圆心角、等圆、等弧的概念.3、了解“同圆或等圆的半径相等”并能用之解决问题.教学重难点：了解圆的相关概念容易混淆圆的概念的辨析教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注一、

6、情境创设前一节课，学习了圆的有关概念，探索了点与圆的位置关系。这一节课将进一步学习与圆有关的概念，为今后研究圆的有关性质打好基础.-、新知探究活动：师引导学生阅读P108内容，探究圆的相关概念师结合图形逐个介绍半圆、优弧、劣弧、弓形、同心圆、等圆的概念及这些儿何元素的表示法。引导学生分析它们之间的区别与联系，如半圆和弧一半圆也是弧，是半个圆周，但弧不一定是半圆，半圆不是优弧也不是劣弧，也不是弓形;直径和弦，是过圆心的特殊弦，但弦不一定都是直径；同圆、等圆、同心圆的区别与联系。1、与圆有关概念(1)请在图上画出弦CD,直径AB.并说明叫做弦;(J叫做直径.(2)弧、半圆、优弧与劣弧的概念及表示方

7、法、弧:lJ半圆：.7优弧：，表示方法：.劣弧：，表示方法：.(3)借助图形理解圆心角、同心圆、等圆.圆心角:./同心圆：()等圆：.(4)同圆或等圆的半径.等弧：.三、尝试应用已知：如图，点A、B和点C、D分别在同心圆上.且NAOB=ZCOD,NC与ND相等吗？为什么。n四、解决问题：(1)书后练习P1091 .判断下列结论是否正确。(1)直径是圆中最大的弦。()(2)长度相等的两条弧一定是等弧。()(3)半径相等的两个圆是等圆。()(4)面积相等的两个圆是等圆。()(5)同一条弦所对的两条弧一定是等弧。(2 .如图，点A、B、C、D都在。0上.在图中画出以这4点为端点的各条弦.这样的弦共有

8、多少条？A仁3 .(1)在图中，画出。0的两条直径；(2)依次连接这两条直径的端点，得一个四边形.判断这个四边形的形状，并说明理由.(2)书后习题5。1P110中筛选部分4、5、6、7、843教学反思：总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人时间1L18课题5,2课时3教学内容：圆的对称性（1）教学目标：1 .经历探索圆的对称性（中心对称）及有关性质的过程.2 .理解圆的对称性及有关性质.3 .会运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题.教学重难点：中心对称性及相关性质运用圆心角、弧、弦之间的关系解决有关问题教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注

9、一、情境创设,一'、1 .什么是中心对称图形？/AB，（。彳42 .我们采用什么方法研究中心对称图形？yy二、新知探究活动一：按照下列步骤进行小组活动：1、在两张透明纸片上，分别作半径相等的。0和。02、在。0和。0中，分别作相等的圆心角NAOB、ZAOB,连接AB、AB.3、将两张纸片叠在一起，使。与。0重合(如图).4、固定圆心，将其中一个圆旋转某个角度，使得0A与0A重合在操作的过程中，你有什么发现，请与小组同学交流.活动二：上面的命题笈映了在后面金等圆中，圆心角、弧、弦的关系，对于这三个量之间的关系，你还有什么思考？请与小组同学交流.你能够用文字语言把你的发现表达出来吗？2、圆

10、心角、弧、弦之间的关系：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等.如图，已知。0、。0半径相等，AB、CD分别是。0、00的两条弦.填空：(1)若ABXD,则,(2)奏BCD,则,(3)若NA0B=NC0D,则,.活动三：在圆心角、弧、弦这三个量中，角的大小可以用度数刻画，弦的大小可以用长度刻画，那么如何来刻画弧的大小呢？弧的大小：圆心角的度数与它所对的弧的度数相等.三、尝试应用例1：如图，AB、AC.BC都是。0的弦，ZAOC=ZBOC.ZABC与NBAC相等吗？为什么？四、解决问题（一）书后练习P1131 .如图，在。0不7於二BD

11、,NA0B=50°,求NCOD的度数.2 .如图，在。0仑谕=AC,NA=40°,求NB的度数.3 .如图，在aABC中，ZC=90°,NB=28°,以C为圆心，CA为半径的圆交AC二D,交BC与点E,求AD、DE的度数.(1)(2)(3)（二）教材P115部分习题4.如图，AD、BE、CF 是。0 的直径，且 NAOF=NBOONDOE。弦AB、CD、EF相等吗？为什么？5.如图，点A、B、C、D在。0上，鼐二C?,AC与BD相等吗？为什么？6.如图，OA、OB、0C是。0的半窑，黄二0B的中点。CD与CE相等吗？为什么？守人e乂e.总课时中学集体备课

12、教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人时间1L18课题5.2课时4教学内容：圆的对称性（2）教学目标：1 .理解圆的对称性（轴对称）及有关性质.2 .理解垂径定理并运用其解决有关问题.教学重难点：垂径定理及其运用灵活运用垂径定理教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注1、 情境创设（1）什么是轴对称图形？（2）如何验证一个图形是轴对称图形？2、 新知探究活动一操作、思考1 .在圆形纸片上任意画一条直径.2 .沿直径将圆形纸片对折，你能发现什么？请将你的发现写下来：_活动二思考、探索如图，CD是。0的弦，画直径AB_LCD,垂足为P；将圆形纸片沿AB对折.通过折叠活

13、动，你发现了什么？请试一试证明！垂径定理：o三、尝试应用例：如图，以点0为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB交小圆于点C、D.AC与BD相等吗？为什么？拓展思考：如图，AB、CD是00的两条才行受，AC与BD相等吗？为什么？四、解决问题L如何确定圆形纸片的圆心？说说你的想法。（2）如果将图中的弦AB 改成直径（AB与CD相互垂直的2.（1）判断下列图形是否具有对称性？如果是中心对称图形，指出它的对称中心，如果是轴对称图形，指出它的对称轴。条件不变），结果乂如何？将图中的直径AB改成怎样的一条弦，图中将变成轴对称图形。3 .如图，在。0中，弦AB的长为8,圆心0到AB的距离是3 .求。的半径.4

14、.如图，在。0中，直径AB=10,弦CD_LAB,垂足为E, 0E=3,求弦CD的长.5 .如图，过。0内一点P,作。0的弦AB,使它以点P为中点。6 .如图，。的直径是10,弦AB的长为8, 动点，求0P的求值范围。P是AB上的一个7.如图,0A=0B,AB交。0与点C、D,AC与BD是否相等？为什么？课时教学反思:中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人时间11.25课题5.3课时5教学内容：圆周角（1）教学目标：1、经历探索圆周角的有关性质的过程2、知道圆周角定义，掌握圆周角定理，会用定理进行推证和计算。3、体会分类、转化等数学思想教学重难点：圆周角的性质

15、及应用定理证明教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注（一）情境创设通过度量教材117页操作与思考中各角的度数，使学生初步感知同弧所对的圆周角相等，进而思考这儿个角的共同特征，得出圆周角的概念。定义：顶点在圆上，两边都和圆相交的角叫做圆周角。1、下列各图中，哪一个角是圆周角？（）2、图3中有几个圆周角？（）（A）2个，（B）3个，（C）4个，（D）5个。3、写出图4中的圆周角：（二）新知探究猜想：圆周角的度数与什么有关系？一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于该弧所对的圆心角的一半。定理的证明思路：我们根据圆周角相对于圆心的位

16、置把圆周角分成三类，先解决一类特殊问题，再把其他两类转化成特殊问题。（三）尝试应用1、例1、如图，点A、B、C在。0上，点D在圆外，CD、BD分别交。于点E、F,比较NBAC与NBDC的大小，并说明理由。4382、例2：如图，OA、OB、0C都是圆0的半径，ZA0B=2ZBOC.求证：ZACB=2ZBAC.2、如图7,已知圆心角NA0B=1000,AB则NACB=oC图7（四）解决问题练习：119页练习1、2、31、如图6,已知NACB=20°,则NA0B二,Z0AB=.43课时教学反思:中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人时间1L25课题5.3课

17、时6教学内容：圆周角（2）教学目标：1、经历探索圆周角的有关性质的过程2、知道圆周角定义，掌握圆周角定理，会用定理进行推证和计算。3、体会分类、转化等数学思想教学重难点：圆周角的性质及应用教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注一、情境创设问题情境：我们学过哪些与圆有关的角？它们之间有什么关系？二、新知探究问题一：BC是00的直径，它所对的圆周角是锐角、还是钝角、还是直角？为么？问题二：圆周角NBAC=90°,弦BC过圆心吗？为什么？总结：直径所对的圆周角是直角，90。的圆周角所对的弦是直径。三、尝试应用例1;AB是。0直径，弦CD与AB相交于点E,NACD=60°

18、,NADC=50°求：ZCEBo例2在A ABC的3个顶点都在。0上，AD是 ABC的高，AE 是。0的直径，求证：AABEsAACD。四、解决问题(1)教材P121-1、2、3（2）教材F122筛选部分习题教学反思：总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人时间11.25课题5.4课时7教学内容：确定圆的条件教学目标：1、经历不在同一直线上的三点确定一个圆的探索过程2、了解不在同一直线上的三点确定一个圆，了解三角形的外接圆、三角形的外心、圆的外接三角形的概念3、会过不在同一直线上的三点作圆教学重难点：确定圆的条件不在同一直线上的三点确定一个圆的探

19、索过程教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注一、情境创设1、确定一个圆需要哪两个要素？2、经过一点可以作多少条直线？经过两点可以作多少条直线？经过三点可以作多少条直线？那么几点可以确定一条直线？类似地，几点可以确定一个圆呢？二、新知探究1、问题研究一：几点可以确定一个圆？（1）你能设计一个研究方案吗？分别讨论过一点、两点、三点分别可以作几个圆？（2）经过一点可以作多少个圆？如何确定圆心、半径的？（3）经过两点可以作多少个圆？如何确定圆心、半径的？（4）经过三点可以作多少个圆？如何确定圆心、半径的？（5）结论：不在同一直线上的三点确定一个圆2、三角形的外接圆、三角形的外心、圆的外接三角

20、形的概念3、作锐角三角形ABC的外心4、问题研究二：三角形外心的位置（1）由“3”,锐角三角形ABC的外心在AABC的内部（2）三角形按角分类，可以分为哪儿类？（3）画直角三角形、钝角三角形的外心，你有什么发现？三、尝试应用例：已知锐角三角形ABC,根据下列作法用直尺和圆规作三角形ABC的外接圆。作法图形1、分别作边AB、AC的a垂直平分线DE、FG,DE、/FG相交于点。/2、以0为圆心，0A为/半径作圆，圆0即为所bC求的圆。四、解决问题（1）教材P125练习1、2、3（当堂训练）（2）教材P125习题筛选部分1、2、3、4o教学反思：总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期

21、）初三年级数学学科主备人m11.25课题5.5课时8教学内容：直线与圆的位置关系（1）教学目标：1、经历探索直线与圆位置关系的过程。2、理解直线与圆的三种位置关系一一相交、相切、相离。3、能利用圆心到直线的距离d与圆的半径之间的数量关系判别直线与圆的位置关系。教学重难点：利用圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系判别直线与圆的位置关系。圆心到直线的距离d与圆的半径之间的数量关系和对应位置关系联系的探索。教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注一、创设情境1、我们已经学习过点和圆的位置关系，请同学们回忆：（1）点和圆有哪几种位置关系？（2）怎样判定点和圆的位置关系？（数量关系一一位

22、置关系）2、（1）欣赏巴金的文章海上日出有关日出的片段以及相应图片。（2）从图片中你看到那些图形？它们之间有什么位置关系？揭示课题。二、新知探究1、直线与圆位置关系的探索问题1:你能利用手中的工具再现海上日出有关日出的情境吗？问题2：由再现的过程，你认为直线与圆的位置关系可以分为那儿类？问题3：你分类的依据是什么？（公共点的个数）引导学生归纳直线与圆三种位置关系的定义。2、数形结合：数量关系一一位置关系问题4：上述变化过程中，除了公共点的个数发生了变化,还有什么量在变化？（圆心到直线的距离）问题5：前面，我们曾经用数量关系来判别点和圆的位置关系，类似地，你能否用数量关系来判别直线与圆的位置关系

23、呢？假设圆心到直线的距离为d,圆的半径为引导学生归纳三种位置关系分别对应的数量关系3、转化：直线与圆的位置关系点和圆的位置关系问题6：在直线与圆的三种位置关系中，表示垂足的点与圆分别有什么位置关系？你有什么发现？三、尝试应用1、课本P】28页例1例题分析：0C与直线AB的位置关系d与r的数量关系作出圆心C到AB的垂线段例题小结：判断直线和圆的位置关系一般步骤：（1）找圆心（2）找直线（3）作距离（4）求距离（5）比大小例题拓展：r为何值时，0c与线段AB（1）只有一个公共点？（2）有两个公共点？（3）没有公共点？教学反思：总课时中学集体备课教案时间11.25（20122013学年度第一学期）初

24、三年级数学学科主备人备注教学过程一、创设情境1、已知圆的半径等于5厘米，圆心到直线1的距离是：（1）4厘米；（2） 5厘米;（3） 6厘米.直线/和圆分别有几个公共点？分别说出直线1与圆的位置关系。2、回忆切线的定义。你有哪些方法可以判定直线与圆相切？方法一：定义一一唯一公共点3、如图,A为。上一点，你能经过点A画出。的切线吗？方法二：数量关系一一“d二二、新知探究K切线判定定理的探索（1）在上述画图过程中，你画图的依据是什么？（“d二r”）（2）根据上述画图，你认为直线/具备什么条件就是0O的切线了？引导学生归纳切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。（3）小结判定

25、直线与圆相切的方法：方法一：定义一一唯一公共点/方法二：数量关系一一“d二r”（04）方法三：判定定理2个条件：7直线与圆有公共点、/直线与过公共点的半径垂直。A2、例题巩固（1）例1课本P13。页例2（2）例2如图，。是NABC的平分线上的一点，OD_LBC于D。以。为圆心、OD为半径的圆与AB相切吗？为什么？例题小结：-判定直线与圆相切时，作出半径是常用辅助线当直线与圆的公共点已知时.，用判定定理，即只要证明直线与过公共点的半径垂直即可证明是切线；当直线与圆公共点未知时，用“d=r”证明直线是圆的切线。3、切线性质的探索（1）如果已知直线与圆相切，那么能得到哪些结论？性质一：直线与圆唯一公

26、共点性质二：数量关系一一=直线/与A（2）如图，直线/与。相切于点A,OA是否一定垂直？为什么？引导学生归纳切线的性质定理：圆的切线垂直于经过切点的半径。（3）小结切线的性质：性质一：直线与圆唯一公共点性质二：数量关系一一“d二r”性质三：圆的切线垂直于经过切点的半径。4、例题巩固例3课本P130页例3例题小结：常用辅助线一一直线与圆相切时，通常也作出经过切点的半径三、尝试应用课本P131页练习第1、2题四、解决问题如图，AB是。的直径，AC=AB,交BC于D。DELAC于E,DE是。的刃独皿2为"力。五、课堂小结1、切线的判定方法以及适用情况。2、切线的性质。3、常用辅助线教学反思

27、：总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人丁时间12.9课题5.5课时10教学内容：直线与圆的位置关系（3）教学目标：1、了解三角形的内切圆、三角形的外心、圆的外切三角形的概念。2、会作已知三角形的内切圆。教学重难点：作已知三角形的内切圆教具、学具准备：板书设计：作业布置:43备注教学过程一、创设情境K（1）如图，点P在。O上，过点P作。O的切线。（2）你作图的依据是什么？（3）判定切线有什么方法？切线有什么性质？2、用上面的方法完成以下作图。如图，点D、E、F在。上，分别过点D、E、F作。的切线，3条切线两两相交与点A、B、C二、新知探究1、探索如何作三

28、角形的内切圆。（1）已知ABC,如何作0O,使它与AABC的3边都相切？（2）课本P32页例4引导学生归纳三角形内切圆等的定义：与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆，内切圆的圆心叫做三角形的内心，这个三角形叫做圆的外切三角形。（3）从定义、实质、性质三个方面分析三角形的内心2、引导显示对三角形的内心与外心从定义、实质、性质三个方面进行比较。三、尝试应用1、课本P132页例5例题分析：NEDF是圆周角，只要求出其同弧所对的圆心角即可，作圆心角时的半径恰好又是切点所在的半径，与切线垂直。/八例题小结：遇到切线时作出过切点的半径是常用辅助线，例题拓展：(1)如果NA=n0,ZEDF=(2)连接E

29、F,那么4DEF一定是()A.直角三角形B.锐角三角形C.钝角三角形D.不确定(3)如果。的半径为，试证明ABC的面积Saabc=(AB+BC+AC)四、解决问题1、如图1,AD、AE.CB都是00的切线，AD=4,则ABC的周长是.2、如图，AB、CD与半圆O切于A、D,BC切。于点E,若AB=4,CD=9,求。的半径。五、课堂小结K三角形的内切圆、三角形的外心、圆的外切三角形的概念3、三角形的内心与外心的比较。教学反思：总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学年科主备人丁时间12.9课题5.5课时11教学内容：直线与圆的位置关系（4）教学目标：1、了解切线长的概

30、念2、经历探索切线长性质的过程，并运用这个性质解决问题。教学重难点：切线长性质的运用教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注一、创设情境K如图，点P在。上，如何过点P作。的切线？OA2、如图，直角三角板的直角顶点A在。上，一条直角边经过圆心。，、另一条直角边经过。O外一点P,PA是。的切线吗？为什么？二、新知探究1、探索过圆外一点作圆切线的方法。（】）P为。外一点，如何用直角三角板经过点P作。O的切线？这样的切线能作儿条？（2）如图PA、PB是。O的两条切线，切点分别是A、B,沿直线OP将图形对折，你发现了哪些等量关系？你能通过证明验证这些关系吗？、A2、切线长的定义、性质定义：在经过

31、圆外一点的圆的切线上，这点和切点之间的线段的长，叫做这点到圆的切线长性质：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，这点和圆心的连线平分两条切线的夹角。三、尝试应用1、课本P134页例6例题拓展：例6的图形是哪种对称图形？在图形在中找出：（1）相等的线段、角、弧；（2）全等三角形；（3）相似三角形及比例线段2、课本P135页练习1、2题教学反思：总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人丁时间12.9课题5.6课时12教学内容：圆与圆的位置关系教学目标：1、了解圆与圆的5种位置关系。2、经历探索两圆的位置关系与两圆半径、圆心距的数量关系间的内在联系的过程，

32、并运用相关结论解决问题。教学重难点：位置关系与对应数量关系的运用两圆的位置关系对应数量关系的探索教具、学具准备:板书设计：作业布置：教学过程备注一、创设情境1、点与圆有哪儿种位置关系？用数量关系如何判别位置关系？2、直线与圆有哪几种位置关系？用数量关系如何判别位置关系？31后生在透明纸上画2个大小不同的圆，1个固定，另1个从其外部逐渐向其靠近，然后教师用再铁丝做成的两个圆在黑板上演示，引导学生发现、归纳两圆的位置关系。二、新知探究1、两圆位置关系的定义注：(1)找到分类的标准：公共点的个数；一个圆上的点是在另一个圆的内部还是外部(2)两圆相切是指两圆外切与内切(3)两圆同心是内含的一种特殊情况

33、2、两圆位置关系与两圆半径、圆心距的数量关系之间的联系若两圆的半径分别为R、r,圆心距为d,那么两圆外离d>R+r两圆外处>d=R+r两圆相处>R-r<dVR+r(R>r)两圆内埼,d=R-r(R>r)两圆内龄d<R-r(R>r)借助数轴进一步理解两圆位置关系与量关系之间的联系OR+r尝试应用1、课本P139页例例题分析：通过数量关系判定两圆的位置关系关键在于比较三个数量d、R+r、R之间的大小关系2、课本P140页练习四、解决问题1、已知图中各圆两两相切，0。的半径为2R,0OH0O2的半径为R,求。03的半径.2、课本Pl4i页第6题五、课堂

34、小结1、圆与圆的位置关系有五种：两圆相离、两圆外切、两圆相交、两圆内切、两圆内含；2、两圆位置关系与两圆半径、圆心距的数量关系之间的联系。教学反思：总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人丁m12.9课题5,7课时13教学内容：正多边形与圆教学目标：1、了解正多边形的概念、正多边形和圆的关系，会判定一个正多边形是中心对称图形还是轴对称图形2、会通过等分圆心角的方法等分圆周，画出所需的正多边形3、能够用直尺和圆规作图，作出一些特殊的正多边形教学重难点：正多边形的概念及正多边形与圆的关系利用直尺与圆规作特殊的正多边形教具、学具准备：板书设计:作业布置:教学过程

35、一、创设情境备注观察下列图形，你能说出这些图形的特征吗？二、新知探究1、探索正多边形的概念(1)观察生活中的一些图形，归纳它们的共同特征，引入正多边形的概念：各边相等、各角也相等的多边形叫做正多边形。(2)概念理解：请同学们举例，自己在日常生活中见过的正多边形.（正三角形、正方形、正六边形，）矩形是正多边形吗？为什么？菱形是正多边形吗？为什么？（3）正n边形的每个内角等于多少度？每个外角呢？2、探索正多边形与圆的关系（1）你能借助量角器，利用圆来画正三角形吗？正方形呢？正五边形呢？正六边形呢？.学会利用量角器等分圆周的方法画正多边形。（2）引入圆的内接正多边形、正多边形的外接圆、正多边形的中心

36、的概念。3、探索正多边形的对称性（1）图中的正多边形，哪些是轴对称图形？哪些是中心对称图形？哪些既是轴对称图形，乂是中心对称图形？如是轴对称图形，画出它的对称轴；如是中心对称图形，找出它的对称中心。（如果一个正多边形是中心对称图形，那么它的中心就是对称中心。）（2）任何一个正多边形既是轴对称图形，乂是中心对称图形吗？跟边数有何关系？4、探索用直尺和圆规作出正方形，正六多边形的方法。（1）作正四边形：在圆中作两条互相垂直的直径，依次连结四个端点所得图形（然如何作正八边形？作正十六边形？）（2）作正六边形：在圆中任作一条直径，再以两端点为圆心，相同的半径为半径作弧与圆相交，依次连结圆上的六个点所得

37、图形（任何作正三角形？正十二边形？）三、尝试应用、课本P练习1、22、课本Phi习题第2题四、解决问题1、填空题（1）正n边形的内角和为,每一个内角都等于，每一个外角都等于.（2）正n边形的一个外角为24。，那么",若它的一个内角为135°,则n=.（3）若一个正n边形的对角线的长都相等，则n二.（4）正八边形有条对称轴，它不仅是对称图形，还是对称图形.2、判断题：（1）各边都相等的多边形是正多边形.（）（2）每条边都相等的圆内接多边形是正多边形.（）（3）每个角都相等的圆内接多边形是正多边形.（）3、解答题：（1）已知：如图，正三角形，求作：正三角形ABC的外接圆和内切圆

38、。（2）已知：如图，正五边形，求作：正五边形的外接圆和内切圆。（要求：保留痕迹，不写作法）cQ五、课堂小结1、正多边形的概念、正多边形与圆的关系以及正多边形的对称性；2、利用直尺与圆规作一些特殊的正多边形。教学反思：总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人丁m12.9课题5.5课时14教学内容：直线与圆的位置关系（4）教学目标：1、了解切线长的概念2、经历探索切线长性质的过程，并运用这个性质解决问题。教学重难点：切线长性质的运用教具、学具准备：板书设计：作业布置：教学过程备注一、创设情境K如图，点P在。上，如何过点P作。O的切线？©A2、如图，直

39、角三角板的直角顶点A在。上，一条直角边经过圆心O,、另一条直角边经过OO外一点P,PA是。O的切线吗？为什么？Y-*、新知探究1、探索过圆外一点作圆切线的方法。（1）P为。外一点，如何用直角三角板经过点P作。O的切线？这样的切线能作几条？（2）如图PA、PB是。O的两条切线，切点分别是A、B,沿直线OP将图形对折，你发现了哪些等量关系？你能通过证明验证这些关系吗？2、切线长的定义、性质定义：在经过圆外一点的圆的切线上，这点和切点之间的线段的长，叫做这点到圆的切线长性质：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等,这点和圆心的连线平分两条切线的夹角。三、尝试应用1、课本P134页例6例题拓展：例

40、6的图形是哪种对称图形？在图形在中找出:（1）相等的线段、角、弧；（2）全等三角形；（3）相似三角形及比例线段2、课本P135页练习】、2题守人e乂0.总课时中学集体备课教案（20122013学年度第一学期）初三年级数学学科主备人丁m12.9课题5.8课时15教学内容：弧长及扇形的面积教学目标：1、经历探索弧长计算公式及扇形面积计算公式的过程2、了解弧长计算公式及扇形面积计算公式，并会应用公式解决问题教学重难点：弧长与扇形的计算公式的推导与应用弧长与扇形的计算公式的应用教具、学具准备：板书设计：作业布置：课本Ph；习题第1、2、4题教学过程备注一、创设情境1、小学里我们已经学习过圆的周长计算公

41、式、圆面积计算工式。说出圆周长计算公式与圆面积计算公式。2、我们知道，弧长是它所对应的圆周长的一部分，那么弧长、怎样计算呢？二、新知探究1、探索弧长计算公式因为360°的圆心角所对弧长就是圆周长02nR,所以1°的圆心角所对的弧长是工，即工。这样，在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的（八弧长/的计算公式为：1户7fJirR/=180注：引导学生用“方程的观点”去认识弧长计算公式，它揭示了/、n、R这3个量之间的一种相等关系。如果这三个量中，任意知道两个量，就可以根据公式求出第三个量。2、探索扇形面积计算公式（1）类比弧长的计算公式可知：圆心角为n°的扇形面积与整个圆面积的比和n°与360°的比一致，因此，扇形的面积应等于圆的面积乘以扇形的圆心角占360的几分之儿，即圆心角是360°的扇形面积就是圆面积S=nR二,所以圆心角是1°的扇形面积是。二这样,在半径为R如的圆中，圆心角为的扇形面积的计算公式为：S=丸R2沏注：类似于弧长的计算公式，扇形面积的计算公式也是表示三个量之间的相等关系，在S、