敬业与乐业045

1、www.kj008. net华夏教育资源库华夏教育资源库苏教版高中语文必修一第三专题月是故乡明备课参考 一、漂泊的旅人内容目标1. 结合自己的成长经历，认识文本中家园之思的文化内涵， 以及它对人的精神滋 养。2. 调动自己的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的特点以及不同的语言风 格。3. 独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读 感受。学习要求1. 能理解分析想北平是怎样写出北平的特点从而抒发作者对家乡的思念的。2. 品读我心归去中的重点语句，能够深入体会作品对故乡内涵的阐发和表达。3. 能梳理乡土情结的行文思路，理解作者赋予“乡土情结”的新的内涵。4. 能调动

2、自己的积累来鉴赏散文的艺术特色，运用评点的方式深化阅读思考。5. 了解有关作家以及散文文体的常识。6 积累整理下列词语：梦萦 悠邈搭讪褪色良辰美景怡然自得啜泣濡染 铩羽而归衣锦还乡寄人篱下缔造谪居发轫根深蒂固方兴未艾含辛茹苦 桑梓蕞尔逃遁熠熠静谧奇诡贫瘠悲怆矫饰教学建议本板块中想北平乡土情结、我心归去的作者，通过对故乡的描写来 表达自己对故乡的思念。文本研习的途径与方法是多种多样的。 教师不必过早地 将结论和自己的判断告诉学生，也不必让学生一定要认同自己的观点， 而是要发 展学生独立阅读、独立思考的能力，倡导个性化的阅读，让学生充分调动自己的 生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获

3、得独特的感受与体验。本专题向同学推荐的研习方法是评点。 从方法上讲，评点的要义是对话，是交流， 是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与其他读者的交流。文本是 对话的第一个对象，是构成其他对话的前提和基础。进一步就是与作者对话。孟www.kj008. net华夏教育资源库华夏教育资源库子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意 图。在评点时要鼓励学生提出不同的意见。首先要立足文本，精读文本，先入其内， 再出乎其外，这样才能把文章读活。建议教者在评点示例的基础上，先就评点方 法与学生进行研讨，再让学生独立阅读进行评点，然后交流评点内容。、恒久的烙印 内容目标1

4、. 理解“归家”与“离家”的关系，对“故乡”的精神家园内涵进行理性思考。2. 了解散文丰富多样的表达形式和新的发展，拓展阅读视野，提高鉴赏水平。3. 采用多种研习手法，能从思想内容和艺术特色两个方面独立评点一篇文章。学习要求1. 能品味重点语句，把握前方对“家园之思”全新的理解以及表达上的特色。2. 能品味今生今世的证据中含蓄抒情的语句，解释文章标题的具体内涵。3. 了解有关作家作品的常识。4 积累整理下列词语：按捺 惶惑索然无味僻静菜圃废墟潦倒粘合辜负骨骸打夯渗浸面目全非教学建议本板块的两篇文章有不少地方对家园体认从新的角度作了表达。前方立意上反弹琵琶，说的是离家。但是，作者从反面落笔，但归

5、结的仍然是对家的追寻， 只不过这里的家已经不是普通的生养之地，而是精神的栖身之所。前方涉及的是人对“精神家园”的追寻，它本身也是本专题人文内涵的构成部分。今生今世的证据则把故乡上升到了生命的证明的高度。教科书在编排上，留出对话栏让学生独立评点。对话的主要过程由教师组织，通 过同学之间交换评点来完成。教师要通过教学组织来保证这些环节的有效实施， 可以组织研讨，推荐最佳评点条目、最佳评点本，以提高文本研习的质量。www.kj008. net华夏教育资源库华夏教育资源库写作实践本专题“写作实践”要求学生围绕故乡话题进行自由写作。教学要点是综合运用 多种表达方式，进行散文写作实践，同时，专题中安排了网上搜集资料、自编小 报、组织主题演讲等活动，让学生在综合性