《祖先的摇篮》教学设计

1、部编版小学语文二年级下册第八单元第23 课祖先的摇篮教学设计一、教材分析部编版小学语文二年级下册第八单元的主题是“世界之初”，意在通过本组课文的学习，让孩子们了解祖先的生活场景、历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代劳动人民丰富神奇的想象，进一步激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。祖先的摇篮是本组课文中的第一篇课文，它以诗歌的形式，从儿童的视角，通过好奇发问，追想祖先在古老的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、 逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。二、教学目标：1. 在具体情境和活动中，学会 “祖、 掏” 等 7 个生字， 会写 “

2、祖”，能认读含有“摘野果、采野蔷薇”等词语，并学习动词的准确使用，提高识字学词的能力，感受祖国文字的魅力，对汉字产生浓厚的兴趣。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。在反复诵读中，了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义，感受祖先在原始森林里质朴、自由、快乐的生活场景。三、教学重难点：1. 识字学词，并学习动词的准确运用。2. 在反复诵读中了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义，感受祖先在原始森林里质朴、自由、快乐的生活场景。四、教学准备：学生提前完成预习任务：自学字词，熟读诗文。五、教学过程：（一）读题质疑，引发思考1. 出示摇篮图片，提问：小朋友们知道这是什么吗？（板书：

3、摇篮）摇篮是用来做什么的？躺在摇篮里什么感觉？2. 教学“祖”（ 1）出示“示”的字源图片，了解“示字旁”的演变过程，回顾带有示字旁的字。（2）指导书写“祖”：仔细观察，识记字形。认真读帖，规范书写。（生读帖、交流、练写，师巡视指导，提醒正确的坐姿和写姿）（3）板书：祖先你知道我们的祖先是什么样子？3. 补充课题，提出质疑：读了课题，大家有什么疑问？（祖先的摇篮指的是什么？祖先的摇篮什么样？他们在这里做些什么呢？）【设计意图：题目是文章的眼睛，引导学生读题思考，开门见山，在质疑中帮助学生审析题意，使学生思维迅速定向，快速进入中心问题的探索，提高课堂实效。】（二）走进文本，读活生字1. 自读课文

4、，要读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，借助音节读准字音。2. 指名读、师生合作读课文。3. 解疑：4. 1）“祖先的摇篮”指的是什么？ （板书：原始森林）5. 2）祖先的摇篮是什么样的呢？找出相关语句，谈感受。出示句子：那浓绿的树荫一望无际，遮住了蓝天。哪个词让你感觉到森林很大？a. “一望无边”是什么意思？试着再读一次。b. 说说生活中，还有什么也是一望无边的？出示：一望无边的（）c. 读出自己的感觉。 感情朗读：多么辽阔广大的原始森林呀，远远望去就像绿色的海洋。而这原始森林就是祖先的摇篮。让我们齐读第一小节。（ 3）祖先们在这原始森林里会做些什么呢？出示自学指导：自由朗读课文第2、

5、3 小节，祖先在这原始森林里会都做些什么？用横线画出来。谁来说说祖先在这原始森林里会都做些什么呢？出示：摘野果 掏鹊蛋 逗松鼠 采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈和野兔赛跑看蘑菇打伞a. 自读。b. 词卡认读。重点指导：掏鹊蛋：你们觉得“掏”是什么意思？“拿”和“掏”有什么区别呢？（掏的右半部分念“匐” t S,是人们盛放东西的容器、器 皿，所以掏字就是指把手伸进一个东西里取、拿才叫“掏”）迁移运用：在生活中，还可以说掏什么？想象一下，他们是怎样掏鹊蛋的？小结：一个“掏”字，用得多准确，而且一读就能想象出他们偷偷地，很小心地在树上掏鹊蛋的有趣情景。这就是文字的魅力！采蔷薇：见过蔷薇吗？好美的花呀！这看上

6、去好复杂，谁有好方法帮助大家记住它。你怎么记住这两个字的？换一换：墙蔷形声字：抓住形声字特点来记生字，真是好办法。来美美地读读这个词。逮绿蝈蝈（出示逮的字理图）“逮”原本“隶”读作 dai ，表示用手抓兽类的尾巴，是捕获的意思。后来，在演变的过程中，加上了走之，表示人们在捕捉猎物时忽走忽停的样子。逮（ ）c. 好， 回到这些词语当中，我们发现这些词语有什么特点？（都是表示动作的）带着我们的发现一起读一读。d. 出示第二组：和野兔赛跑看蘑菇打伞出现所有的词语和词组e. 词语巩固：请大家看着大屏幕，把这些词语和词组一起读一读，读出你想到的画面，要读出自己的感觉，大家一起来试试吧！f. 从这些词语中

7、你读出了什么？（快乐、自由）而这份快乐、自由是谁带来的？（2） 看来大家已经把这些词语都学会了。现在，老师把他们送进课文，相信你一定能比刚才读得更好。齐读：第2、 3 小节。【设计意图：低年级语文教学，识字是重点，同时必须落实规范语言的训练。一般有这样的规律：拼音是拐杖，识字不离词，解词依据字，生活常联系。剖析字源，了解汉字的演变，在故事的想象中，激发学生思维的灵性和识字的热情，感受祖先造字的智慧。】（三）关注表达，创写实践1. 作者是怎么写祖先的生活的呢？你有没有发现这两个小节的秘密吗？预设1：两个小节中的句子都是问句。说明了什么？这些事情并不是作者亲眼看到的。这些都是作者的猜想！指导朗读：

8、读出了生活的有趣，读出了作者的好奇！看得出，作者对祖先的生活充满好奇。指名读，分组读。预设2：写法是一样的，都是在什么地方做什么？课件凸显2. 在这漫长的岁月里，他们还会做什么呢？仿照第2或第 3小节，说一说。（课件出示）3. 作者为什么会把原始森林称作“祖先的摇篮”了吗？（因为这片原始森林让人感觉到简单、真实、快乐、自由。给他们带来的记忆是幸福的、美好。）板书：快乐幸福4配乐引读：在茂密的原始森林里，我们的祖先在原始森林里摘野果、掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞，多么是那么快活自由自在；那些可爱的动物、植物也成了孩子们的好伙伴，他们逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，尽情玩耍，无忧无虑。这

9、片苍苍茫茫的原始森林，给祖先带来多少美好的回忆呀！齐读最后一段话。【设计意图：钱正权先生说，“语言形式秘密的发现和破解，是阅读教学的重心所在。”动词的积累、拓展，仿照诗句创写环节的设计，体现学生在实践中积累和运用言语的意识。在模仿中感悟语言，在背诵中积淀语言，在实践中生成语言，灵活的梯度推进，为学生语文素养的形成奠定基础。】（四）巩固汉字，拓展延伸1. 这节课，我们学习了生字，朗读了课文，知道了我们的祖先的摇篮就是原始森林，还了解到在远古时期，祖先们快乐生活的情景，就要下课了，老师把所有的生字宝宝都藏进一首儿歌里，让我们一边拍手，一边读！来结束今天的课堂。大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘 野果， 掏 鹊蛋， 逗 松鼠，采 蔷薇 ，捉蜻蜓， 逮 蝈蝈，那回忆 ，多美好。2. 作业自助餐：喜欢这首诗的孩子，可以把它熟练地背诵下来；喜欢绘画的孩子，可以为这首诗绘制精美的插图；喜欢创作的孩子，可以继续为他创编小诗。课后，大家可以阅读科普绘本生命的起源、