59让劳技课堂中奏响创新的旋律

1、让劳技课堂中奏响创新的旋律摘 要 ：创新，是人类社会尤其是现代社会延续发展的不竭动力，是知识经济时代的重要 标志。国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新。创新意识、创新 能力的培养已成为学校教育的重要内容，创新使学生善于发现、勇于承担、敢于想象。小 学劳动与技术课是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑 并用。这种教学实践活动正是发展学生创新意识、培养创新能力的最佳时机。因此小学劳 动与技术课中加强科学思维方法的培养，发展学生的创新能力，就成为当前进一步提高劳 动与技术课堂教学质量的一个关键。关键词： 创新 兴趣 和谐 实践陶行知先生曾说过： “真正的

2、教育必须培养出能思考会创造的人。 ”小学劳技大纲指出： “注意培养学生观察、思维、想象能力和创造精神。 ”劳技课的内容贴近生活，是培养小学 生创新能力的重要阵地， 这就要求教师结合劳技教育和实践， 着重培养学生的创新意识和能 力。教师在实施劳技教育的同时，要能够意识到学生具有的创造潜能，发挥劳技教学的特 点和优势， 渗透科技教育。 从而使学生在实践中真正做到理论联系实际， 有利于加深科学知 识的认知程度，激发创新。积极创造条件，不断激发学生的创造欲望，努力实践，培养学生 的创新能力。 我认为在劳技课堂教学中， 要用心地营造一个良好的氛围， 树立学生的创新意 识；适时地点拨引导，激发学生的创新精

3、神； 采用多种形式的实践训练，培养学生的创新能 力。如何在劳动与技术课中有效地开展创新实践能力的培养呢？就结合自己的教学实践， 浅 谈以下几点体会：一、激发学习兴趣，培养创新意识兴趣是最好的老师。 学习的效果和学生的学习兴趣紧密相关。 夸美纽斯说过： “兴趣是 创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。 ”学生的学习动机和求知欲，学习积极性 和主动性是形成提高创新意识的重要条件。 教师要创设富有鼓动性、 竞争性的教学情境， 采 取不同的创设方式， 才能激发学生的学习兴趣， 从而激发学生创新思维， 独立地创造性地进 行劳动再实践， 巩固形成的劳动技能，培养学生的创新能力。 因此，教学过程中我们

4、要创设 良好的课堂教学情境， 调动学生的学习兴趣。 正如叶圣陶老人所言， 让学生 “高高兴兴地学， 有滋有味地学” ，并在他们面前摆上问题，让他们去解决，培养他们的创新意识。在教学制作风筝这课时，教师首先出示各种精美、有特色的风筝。并明确告诉学生 制成后，要评选出十个制作小能手， 并参加放风筝比赛。 直观性、 竞争性的现场气氛直接调 动了学生创新的积极性。 相信将有一批自己动手设计制作的精美的风筝参加评比， 且放飞自 己心中的风筝。这样既强化了学生积极探索追求完美的心理取向，又活跃了学生们的思想。 教材中的作品有取材、 造型和艺术的局限性， 只是制作菱形的风筝， 比较单一。 如何使 “死” 的

5、东西变“活” ，取决于教师的教学方法和作品的可行性、实效性。我们可以让学生从形状 的角度去想象，去试试做做，并以色彩搭配，以达到形与色的最佳效果。这样，教师为学生 创设了想象的空间，从而培养学生的创新意识。又如，在教学贴画这课时，学生在课前制作了一幅“小女孩”贴画，十分逼真。真 佩服同学的动手制作能力。 接着我让学生自由想象， 你还能利用哪些材料， 自己设计符合自 己意愿的贴画。 同时， 告诉学生学校要举行班级美化评比， 怎样让班级变的漂亮？班内专门 开辟贴画专栏给学生一个展示自己的机会， 以此激发学生的创作意识。 同学们集思广益， 展 开想象的翅膀， 联系实际生活， 一会儿， 一件件艺术品在

6、他们的手中诞生。 创作的灵感在学 生的想象中驰骋，班级美化的构想在学生创作中升华。二、创设和谐氛围，调动创新激情 和谐的课堂氛围是让学生产生创新激情火花的基础， 新课程指出教师是教学过程的设计 者，也是学生的指导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。要充分调动起学生学习的积极性， 激发他们内在自主参与性， 才能有效训练学生的创新思维。 因而在课堂中教师应该创设和谐 的课堂氛围， 以充分调动学生的创新激情。 尊重学生的主体地位， 真正把学生看作学习的主 人。在活动中教师应把课堂还给学生，指导学生开展合作学习。教师应善于用表扬、鼓励等 形式支持学生讨论与探索。在教学水果拼盘这一课时，根据学生好奇、求知欲

7、旺盛的心理特点。首先在教室一 角设置一个“水果拼盘”展。 “展角”里有各种各样的水果拼盘，个个造型精巧、栩栩如生， 令人爱不释手， 让学生一走进教室就感受到一种宽松、和谐， 充满艺术气息的氛围。在学生 惊奇、羡慕、求索的目光中，教师因势利导，引入课题。 “同学们，你们觉得眼前的水果 拼盘'展品美吗？”一石激起千层浪，学生们各抒己见，兴趣空前。接着教师把这些展品的 用料一一摆出，有黄瓜、苹果、香蕉、西瓜、葡萄、石榴、桔子等各自种水果。面对这些学 生的疑惑更大了，有的情不自禁的感慨到： “太不可思议了” 、“太美了”。课堂上的气氛非常 活跃，这时水到渠成，教师立即提出要求： “让我们也来当

8、一回小小艺术家，变变小魔术， 好吗？”学生们跃跃欲试、异口同声说： “好。”这样的启发引导，情景创设，不仅增强了学 生学习的兴趣，而且调动创新激情，点燃了他们的创新火花。三、注重实践操作，培养创新能力 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。” 通过实践操作及丰富的想象是 创造的火花。 也就要学生手脑并用， 引导学生动手操作时， 要在实践操作前先想一下操作方 法，想一想应怎样做，然后再动手操作。 同时让学生在掌握原有制作方法的基础上，再发挥 自己的聪明才智， 找出新的操作方法， 创造新颖的劳动成果。 无论是创造想象还是再造想象， 对发展学生的创造性思维都是非常重要的。 只有丰富学生的想象

9、， 学生的创新能力才能得到 较好地发展。在小学劳动与技术教学过程中，应重视对学生进行敢于实践操作，敢于想象， 敢于创新，敢于打破常规的训练，发展学生的想象力、创新能力。如利用“创新小课题”研究，来提高学生对现代科技探究的兴趣和创新能力。在我们 校园里种有木芙蓉花， 在花开的时候只要我们留意观察一下， 就会发现花的颜色会变。 这是 什么原因呢？这样， 教师创设情景， 激发学生求知欲望。 为了更好的说明花的颜色变化的原 因，让学生动手做一个实验会变色的花 。准备好两碗清水，在一碗水中滴些食用的醋， 在另一碗水中溶解一些家用的碱。 摘一朵红色的喇叭花并浸入溶有纯碱的溶液中， 结果会发 现红色的喇叭花

10、变成了蓝色的喇叭花。然后，把变成蓝色的喇叭花拿出来，用清水洗一下。 再浸入有醋的碗中， 又会发现蓝色的喇叭花变成了红色的喇叭花。 试分析一下原因， 原来是 花中的花青素起了作用， 它的颜色会随着周围条件的变化而相应的发生变化。 通过让学生操 作，让花在不同颜色的溶液中浸染形成不同颜色的花。 此时教师可适时的抛出一个问题： 你 能把我们的周围变得五颜六色， 绚丽多彩吗？此时此刻， 我想， 学生的脑中早已变的形态万 千、绚丽多彩了；学生心中的那种探索创新的意识和能力将表露无遗。又如，在教学水果拼盘这一课时，通过创设的和谐氛围，调动了学生创新的激情， 点燃了创新的火花。 此时让学生发挥想象动手实践， 制作水果拼盘对培养创新能力自然水到 渠成。在学生制作水果拼盘时，教师要进行多角度、多方位的引导。让学生从造型的角度、 形状的角度去想象一下， 去动手做做、搭配、 搭配。 同时让学生从选择水果的色彩的角度去 想象，去试一试、做一做，以找出色彩与形状搭配方面的最佳组合，以达到造型的“水果拼 盘”，个个造