黄万秀的科学论文——让课堂“活”起来

1、让课堂“活”起来迈入新世纪以来，教育总是随着时代的发展而不断革新。新课程改革对传统 的教育理念、教育方式带来了巨大的冲击。如何将学生推向课堂的前沿，担当课 堂的主角，让课堂“活”起来，是当今教育工作者研究的一大课题。机械制图 是机电一体化、数控技术、机械加工等工科各专业学生必须学习的一门专业基础 课。课程的难点是培养学生如何识图和绘图能力，培养学生物图转换能力，即能够将空间立体转化为平面图形（绘图过程），同时又能够将平面图形转化为空间 立体（识图过程），这需要学生有非常高的空间想象能力。然而随着普通高中办 学规模的日益扩大，中等职业学校的学生生源也越来越紧张， 综合素质也普遍下 降。他们的文化

2、基础知识薄弱，空间想象能力有限，因而他们学习机械制图 这门课程时非常困难，有明显的畏难和厌学情绪。那么，如何提高中等职业学校 机械制图课的教学效果，让课堂“活”起来呢？我在教学实践中有如下体会：一、课前精心准备由于机械制图课程难学，难懂，很多学生在接触这门课程之前就已经有 了畏难情绪，一旦在学习中遇到困难就容易丧失学习的兴趣和信心，所以我在课前要精心准备，将学生的兴趣放在第一位。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者， 而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在上机械制图的第一堂课， 我就告诉学生：世界上不同国家的人可能不一定懂得

3、他国的语言和文字，但是却丝毫不影响他们欣赏别的国家的音乐，因为音乐的旋律不因国家的不同而改变， 它是全人类都可以理解的共同“语言”。同样不同国家的人画出的机械图样，其他国家的人尽管语言不通，仍然能够看懂它所表达的内容，因为“图样具有工 程技术界的共同语言的美誉。”图样是工程技术人员和工人师傅设计、制造、使 用本国和国外重要技术资料以及人们进行科学技术交流的重要工具，它可以广泛地应用于机械、服装、交通、电气电子、自动化、纺织和冶金等领域。当学生弄 明白这些道理后，接下来我就让学生观看一些相关的实物图片。 用简单的语言描 述和形象的实物直观展示，使学生产生一种新奇感，认为机械制图这门课程 有东西可

4、学，从而激发他们学习的欲望和学习的兴趣。 实践证明，学生只有对机 械制图感兴趣，才能自觉地变“要我学”为“我要学”。二、课中巧妙设计针对职校学生在学习过程中表现出来的个体差异性，我采用了分层教学、讲练结合、分组练习的方法进行教学。由于学生的文化基础薄弱，没有良好的学习 习惯，耐挫力差，自卑感强。因此，在课堂教学实践中，我注意教学内容的层次 性，教学对象的层次性。对于层次相对较均衡的班级，我采取了“互补式”的教 学方法。我用屏幕投影绘制，让学生随着我讲解的内容一边听、一边记、一边练， 达到了师生互动的目的。学生通过亲身体验，亲手练习，比较容易地掌握了课堂 教学内容，大大地提高了学生的动手能力和学

5、习专业知识的兴趣，收到了较好的教学效果，从而避免因知识点多而学生记不住、 记不牢的现象出现。而对于层次 落差相对较大的班级，我则采用“导入式”和“直观式”的教学方法。在教学时我对照书本将基础知识进行讲解，另外分配一些时间让学生观看多媒体教程， 再进行屏幕投影绘制。通过讲解、观看并亲手练习，学生比较容易地掌握课堂教 学内容，达到较好的学习效果。另外，在同一班级，选择热心助人、责任心强、 绘图水平较好的学生为组长，将组长的座位安排中间，较差的学生在左右，便于 进行辅导和督促。主要过程是教师明确任务一一限定练习时间一一学生分组练习 组长检查辅导一一教师讲评，学生分组练习和组长检查辅导的过程， 教师要

6、 巡查、督促。例如，在绘制线性对象教学练习时，我用屏幕投影绘制好后，学生 对照书上的操作要求，限定时间，分组练习。由于组长水平较好，没到时间就完 成了，可以辅导本组的其他学生，使得较差的学生也能顺利完成练习。 改变了过 去教师在机房来回穿梭，忙得不亦乐乎、筋疲力尽，学生乱轰轰，没有辅导几个 学生就下课的现象，大大提高了学生学习主动性、能动性，体现了教师主导，学 生主体的教学理念，有效地提高了课堂效率。分组练习法从教学理论上看，它符 合新课改的教学宗旨，教师指导，学生参与，协作学习；从教育目标上看，机械制图课程重在学生掌握制图知识和技能；从教学内容看，机械制图课程 的主要内容是培养学生的应用能力

7、；从教学对象上看，中职生的文化基础薄弱,独立思考能力差，更适合示范模仿的教学模式（该模式包括定向一一参与性练习 自主练习一一迁移）；从教学方法上看，机械制图课程主要是讲与练相结合。从实践上看，首先，组长有目标、有责任、有压力、有动力；其次，学生 辅导学生，更易被学生接受，同时，分解了教师的任务，毕竟课堂时间、教师精 力有限，这样做有效改善了全班学生都问一个教师的现象，提高了课堂效率；第三，能使每个学生得到充分的动手训练；第四，教师可通过巡查，发现学生操作 上存在问题，及时做针对性演示说明，避免学生绕弯路、节省了时间；第五，培 养学生协作学习、自主学习的能力，能充分调动学生学习的积极性、主动性。

8、对 于个别后进生采取的方法是将其座位调至教师机前， 便于监管，并指定专人指导 帮助；课下谈心；教师巡查，督导等，有效避免后进生偷懒、玩游戏，养成良好 的学习习惯，达到较好的学习效果。总之，我在教学中采用“讲一一练一一评一 再练”方式，使学生的作图能力和空间想象力都得到了提高。三、课后师生交流教学实践告诉我们：如果学生对科任教师存有好感而且认同， 那么他们对该 教师所教授的课程就会特别认真、 乐于接受。所以，课后师生交流是教学设计中 不可缺少的一个环节。首先，鼓励学生在教学中参与讨论，在讨论中学会自主讲 解，自主评价。正如爱因斯坦所说：“问题的提出往往要比解决问题更重要。” 所以，通过相互交流，

9、教师可以做到珍重学生独特的感受、体验和理解，并及时 调整教学方案。只有学生真切感受，亲身体验，详细理解的东西，才能最终沉淀 到他的心灵深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。否则，部分 学生会造成畏难情绪，丧失信心，恐惧，厌学。其次，对于学生在课堂上提出的 五花八门的问题，课后可利用简短的交流去宽容、理解、鼓励、期盼和爱护他们， 使学生真正能够在学中思，在思中疑，敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑 剔的眼光去思考并发现问题，不必担心因自己的问题或解答的滑稽而受到讥笑和 批评。第三，通过交流，有可能激发学生的想象力。一位学者指出：对于想象力 的发展来说，“自由”是最重要的因素，这种“

10、自由”包括时间上、空间上、行 为上、思维上等多方面的自由。课后就是一个极好的自由时间， 这时学生的想象 处于一种特殊的思维活动，具有强大的创造力。因此，教师应珍惜这个时间，给学生提供一个倾诉的空间， 给他们做梦的自由。 如果教师上完课就了事， 少于交 流、师生之间缺乏沟通， 就会在某种程度上阻碍学生的学习积极性， 最终导致了 师生关系的冷漠。总之，我们一定要让教学成为艺术，让课堂真正“活”起来。一方面教师要 放下“师道尊严” 的架子，努力唤醒学生的主体意识， 切实落实学生的主体地位。 在课堂上教师要鼓励学生大胆提问， 发表个人见解， 不要怕学生问倒自己。 另一 方面坚决把习题量减下来， 改变超强度、 大题量、 机械训练以提高速度的陈旧做 法。精讲精练，把