江李小学杨晶农村中小学班主任队伍现状与建设

1、班主任论文农村小学班主任队伍现状与建设古城镇江李小学 杨晶2015-4-9农村小学班主任队伍现状与建设古城镇江李小学 杨晶关键词：农村中小学班主任队伍 现状 建设。文章摘要：班级是学校的重要组成部分，班主任是班级活动的组织者、引导者，学生的学习、生活、文化娱乐等活动，都是由班主任有效组织而进行的。所以说，办好一所学校的基础在班级，班主任工作的好坏，直接关系着学校办学的成败。班主任工作关系到班级每一个学生的成长和进步，关系到学校各项工作的落实和开展。中国教育改革和发展纲要中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水

2、平高、奉献精神大的优秀教师担任班主任。”有人说：“校长是一所学校的灵魂，有什么样的校长就会办成什么样的学校。”我认为班主任更是一个班级的灵魂，班主任的思想、品质、工作态度等直接影响着学生的将来。因此，确保班级积极健康的决定性因素是班主任。正文班主任是学生思想的引领者，是学生学习的组织者，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁纽带。所以，建设一支优秀的班主任队伍是提高教学质量的保证，是学校各项工作顺利开展的保证，是学生健康成长的保证。但我们农村中小学班主任队伍建设不容乐观，具体存在以下几个问题:一是班主任年龄偏大，特别是一些农村小学。二是许多教师不愿意担任班主任工作。三是个别班主任私心太重，向

3、学生谋取私利，做违反师德甚至法律法规的事。四是部分班主任缺乏敬业精神。五是班主任缺乏应具备的专业知识，缺乏班级管理经验。六是班主任的报酬太低，不能调动他们的积极性。七是班主任任务太重，工作太忙，没有太多的时间去学习管理理论。就其原因，可以从四个层面分析：从班主任本身看： （一）、农村班主任管理方法相对落后。农村学校班主任，特别是小学班主任，都是代主科的，课程负担重，再加上在应试教育思想的左右下，班主任为成绩和保班级稳定，就只有采取“保姆式”、“高压式”的管理方式，死看硬看。这样的班级没有活力，学生在班级里就没有学习兴趣，学生的思想被控制在班级范围之内。每天不是读就是写，学生的学校生活太单调，学

4、生的特长不能很好地发挥出来，更不用说加以培养和提高，长此以往，学生对学习就没有了兴趣。（二）、班主任班级管理时间少。由于他们工作压力大，工作量重，他们除了工作计划、学科计划等各种计划，还要有各种总结，应对各种检查的资料等，再加上班级学生的安全、学习、纪律、卫生还有学校安排的工作任务等都要靠班主任去检查督促。有时班主任还要不时的对学生进行家访，处理班内偶发事件，这些都需要班主任来完成。 现在农村独生子女也不少，管理起来就更有难度，班主任方法稍有不妥，一些学生家长就闹到学校。因此，一些班主任时时提着心，最怕班级出现什么意外。（三）报酬低。尽管中小学教师绩效工资明确规定班主任考核制度，但对农村学校，

5、特别是偏远的农村小学，执行起来很困难。即使执行了，每月也只有几十元，有的连与家长联系的电话费都不够。何况农村小学班主任连几十元的班主任费也拿不完全。严重挫伤了一些教师从事班主任工作的积极性。（四）、缺乏敬业精神。在目前农村小学，由于教师的缺乏，有的是一个班一位教师。在这种情况下，班主任就无法挑选。这样班主任管理班级质量就很难提升，班主任整体素质就很难提高。加之班主任补助低，他们大多有自己的土地，特别是在忙天，他们把心思都放在地里，很少时间到班级里去，更缺乏与学生沟通交流。也影响学校班级管理工作的提高。（五）、缺乏“爱”心。没有爱的教育是不成功的教育。在一个班级里没有“爱”，没有“温馨，”就体现

6、不出人文关怀，是一种失败的教育。现在农村学校部分班主任平时教育管理的方法很简单，他们有时打骂甚至侮辱学生，缺乏对孩子的爱，对自己职业的爱。他们很少和孩子谈心交流，就不可能引导学生健康成长。二、从学校管理看：（一）、培训较少。学校把班主任确定后，就是一味地使用。很少组织班主任去学习班级管理的理论使他们在专业文化上提升。至于派班主任外出学习，那就更少了。这样下来，班主任只能靠“传统式”、“经验型”的管理，对新的管理信息根本不知，严重制约了班主任管理水平的提高。（二）、缺乏对班主任关心。平时，绝大部分学校对班主任就是提要求、布置任务、检查班主任工作。对发现的问题不是以关心的态度，以人文的态度去帮助班

7、主任去解决，而是追究班主任在班级工作中出现问题的责任。缺乏对班主任的关心、帮助和支持。甚至有些校长怕承担责任，把责任全推在班主任身上，使其不堪重负，甚至受到严重处分，经济上也付出惨重代价，使个别班主任苦不堪言。原本没人想干，现在更没有人去干，就是干了也不是心甘情愿。（三）、报酬没有制度保证。尽管实行班主任津贴，每月只有几十元。有的学校虽然也制定了一些对班主任的奖惩办法。往往还出现兑现不及时，甚至根本不兑现的现象。问其原因，校长理直气壮回答：我想兑现，但学校没有钱。班主任也无可奈何。（四）、班主任终身制。现在在农村偏远小学，由于教师很缺乏，有的甚至包班教学，复式教学，所以一旦教师当上班主任基本上

8、都是终身制。同时学校不考虑班主任专业素质的发展、引领和指导。班主任工作不科学，方法不得当，随意性、自由性强，从不去学习，从不去反思，从不总结上升为理论等。学生在学校只要不出事，班主任就满足了，根本不考虑发展孩子能力，注重教育教学质量的提高。（五）、缺乏专业引领。现在许多班主任工作基本上谈不上专业，把新理念体现在班级管理上，更谈不上接受专门培训学习。一所学校，具有专业理论知识的班主任极少。再加上学校不重视，没有把班主任管理工作放在重要位置，认识不到班主任工作的重要性。班主任自己平时也不去主动地学习班主任管理知识。有的学校一学期下来根本没有召开过关于班主任研讨的专题会议，不能把自己在工作中的成败让

9、大家分析分享。对于把班主任派出去学习外校先进的班级管理经验，就更不可能了。这样的班主任，他们的管理水平能提升吗？三、从上级领导对班主任关心来看（一）上级政策支持力度不够。只说不做。没有切实的去落实，等于没有说。如中小学班主任工作条例明确班主任要专业化。如何做到专业化，学校如何操作，如何给班主任定位却没有明确规定。学校执行起来比较困难，这就要求制定细则。检查督导执行，确保条例内容的落实。（二）班主任津贴和奖励的力度不大，与班主任实际付出不符。班主任压力大，责任大，心理压力更大。而班主任津贴只有绩效工资中的每月几十元。对于现在社会来讲，实在太少太少了。在一定程度上影响班主任工作的积极性。（三）、对

10、班主任的专业培训少。由于班主任的培训少，因此班主任的理论水平的提高很慢，他们的理论水平很低。但班主任理论培训单纯依靠学校是不够的，重要的是各级教育行政部门具体要求。（四）、荣誉和奖励与农村班主任很少有缘，每次评选市、县级优秀班主任、先进班主任，作为农村小学班主任几乎不知道就报走了，其实他们最辛苦、最累、最操心，工作最累的是农村班主任。但作为领导根本不去调研，不去组织评选。荣誉都是中心学校和重点学校班主任的。这在一定程度上挫伤了他们这些班主任的积极性。四、从社会上来看（一）班主任地位低。现在教师地位虽然有所提高，但总体还是比较低的，班主任也是如此，在许多农村一个村干部就比班主任地位高。（二）留守

11、儿童多。留守儿童问题现在是全国性的问题，这个问题大多集中在农村。许多留守儿童的家庭教育都是隔代教育，教育思想比较落后，这些儿童就形成了比较自私的性格。由于他们在家没有受到太多的世界观、人生观、价值观教育，自控力比较差，很容易学坏。这些问题都需要在学校来解决，就大大加重了班主任的管理难度，怎样很好地管理教育好这些孩子，就成为班主任工作的重点之一。五、加强农村小学班主任队伍建设的几点看法。如何加强农村学校班主任队伍建设，改变农村学校班主任队伍现状，让班主任队伍在农村基础教育中发挥应有的重要作用，我有以下建议：（一）、领导要深入调查了解。教育行政各级领导，安排专人深入农村中小学，特别是偏远的村办小学

12、调查了解，倾听那些学校班主任的呼声，从根本上解决班主任的后顾之忧。（二）加强培训。教育主管部门和主管领导，认真组织针对农村中小学班主任的培训，并让农村中小学班主任走出去，开阔眼界，换换思想。用先进的班级管理思想和理念去充实自己，从而提升自己的管理水平。（三）、加大班主任津贴。教育主管部门和各级领导，到偏远薄弱学校去认真调研，了解基层班主任工作的累、辛苦以及所担负的责任。要想全面提升班主任管理必须解决班主任的后顾之忧。同事，教育行政部门和学校把班主任工作待遇放在优先考虑的位置。政治上关心，经济上让班主任获得实惠。并把班主任工作成绩与教师晋级，晋职，评优相联系，作为一项硬性指标。让农村中小学教师愿意当班主任，并努力为之工作。（四）重视班主任队伍建设。学校在班主任选拔上要从德、能、勤、绩多方面去考核，注重培养年轻教师充实到班主任队伍中。在培养中使用，在使用中培养。工作上给予关心，为班主任减负减压，让班主任有饱满的精力和热情去探索班级管理的办法。（五）、班主任要正确引导学生的思想。对班主任工作要有正确认识，能站在引领学生思想，培养农村孩子成人成才，是一个教师义不容辞的责任，也是一件快乐的事。教师在从事班主任工作时，不计较个人