《问说》教案设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上十三、问说复旦大学第二附属中学 艾欣教学目标1、  学习、积累“行、知、识、是、非、度、强、广、致、达”等文言常用实词和“于、以、之、而”等文言虚词。 2、 培养学生运用文言文加注法自主学习的意识与能力，强化朗读感知的习惯。 3、  理清文章思路，分析说理层次及正反对比的论证方法，把握中心论点。4、 借鉴古代学者的论述，培养虚心好问的良好学风。 说明： 本文作为一篇文言说理议论文，行文流畅，气势充沛，语言相对连贯易懂。在八年级学生已掌握的大量文言词语基础上，借鉴已积累的文言常用词和已具备的文言学习方法，培养学生运用文言文加注法锻

2、炼自主学习能力是完全可行的。随着近年来对文言虚词释义要求的提高，重视常用文言虚词的准确释义也非常必要。作为议论文，文言的表述更加精炼，对比论证与排比修辞以及双重否定、反问句式的大量运用又使文章的论证更具说服力，论证层次更清晰，这些都是利于学生进一步掌握议论文有关特点的抓手。教学重点与难点1、 重点：积累文言词语，运用文言文加注法自主学习，疏通文意。2、 难点：理清文章思路，分析文章说理层次及正反对比的论证方法 。说明： 本文是自读课文，学者又是八年级下的学生，故可利用本文来培养锻炼学生的自主学习能力，借用文言加注法，通过归纳复习旧知来解决自学新知，既巩固了已学文言词语又活用了文言释义

3、规律，一举两得。古人说理，重在思路，强调辩证关系，因而正反对比论证的方法、层次清晰的论证结构就成了本文亮点，篇幅的短小精悍则更利于学生对论证思路的分析把握。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图回顾旧知导入新课1、 提问：学习孔孟论学时，我们了解了学习的两种方法，还记得是哪两条吗？ 2、 明确：学习不仅要善于思考，还需要勤问。今天，我们再来学习一篇刘开的作品  问说，看看作者对“问”发表了自己怎样的见解？ 1、学与思应该结合； 学与问应该结合，做到不耻下问。利用已学知识来引入新课，既可以对过去知识有所巩固，更可以使学生推知本文主要内容

4、或论题，更快切入正题，抓住关键。散读课文自主解决读音、句读1、 散读课文，利用资料工具书读准字音，正确停顿，小组交流2、 学生范读，教师点评指导。（关注易错字音及句型。如臆度( yì duó ) 切磋( qi cu ) 几 ( j ) 强 ( qing ) 难 ( nàn ) 狎 ( xiá ) ）1、 学生查找资料，

5、相互交流，读准字音及停顿重音。2、 学生展示自读效果，其他学生共同评价纠错。对具有很强语言气势的议论文通过朗读先感受语言特色，并把握整体大意。在师生共同合作讨论中调动学生已有积累，培养学生自主解决问题的能力。再读课文释词译句1、 布置小组分工，每组解决一个自然段的词语释义及译句。2、 要求每组将自学成果派一个代表进行讲析，其他组同学记录并质疑。（重点点拨“行、知、识、是、非、度、强、广、致、达”等文言常用实词和“于、以、之、而”等文言虚词。） 1、 学生合作查找并解决相关知识点。2、 学生圈划记录的同时，提出质疑，师与生共同讨论明确。培养学生自主学习的能力和合作互补的意识，并调动所有

6、学生善于质疑、善于发现的学习意识。在共同讨论中真正将问题解决透彻并引导学生学会文言释义的积累归纳。分析思路把握论证层次、方法1、作者对“问”发表的主要观点是什么？本文如何提出的？ 2、第二、三段的阐述有什么关系？作者阐述时的语言有何特点？3、最后一段是什么内容？有何作用？1、明确本文的中心论点：君子之学必好问。理解第一段各类句式的特点作用。2、分析出第二、三段论述内容，理清正反论证的关系。感受分析排比句式的效果作用。3、进一步论证“问”的重要性，并指出对待“问”的正确态度。引导学生把握议论文核心中心论点，理清论证层次，掌握正反对比论证的方法。在分析中感受排比语言对论述效果的作用。研读归纳迁移训

7、练1、本文的特点：多用整句。请学生划出这样的句式，体会这种语言的表现特色及其表达效果。2、交流学习体会：可以从学习文言文的方法的角度来谈；也可以谈谈学了本文后的心得体会。1、学生归纳整理记录，从字词、句式、修辞角度体会语言特点及表达效果。2、从文言文一词多义、通假、古今异义、词性活用四个角度积累归纳。培养学生善于归纳、总结，学会举一反三、灵活运用的学习习惯和能力。将本文的观点结合自身学习加以理解运用。布置作业整理全文重点词句的释义、翻译，最好有结合过去知识的归纳。巩固已学知识，更全面的归纳积累。思路点拨   由于以前学过不少关于“学、思、疑、问”之间关系的文章或古诗文，所以

8、可在学生回顾复习这类知识的基础上引出本文的论点“君子之学必好问”，从而分析论点的提出方式和证明论点的论证过程。然后分层次重点研读，一一进行释义、译句、句式、语言等方面的分析。最终再回到本文的整体思路总结以及论证方法的归纳明确。练习举隅 1、原文中还有以下一段文字： “古之人虚中乐善，不择事而问焉，不择人而问焉，取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人择之，刍荛(ráo)之微，先民询之，舜以天子而询于匹夫，以大知而察及迩言，非苟为谦，诚取善之弘也。” 【古代的人虚心采纳善言善事，不挑选事情地问，不挑选人地问，（只要能）求取那有益于自己修养和学业的就可以了。因此，狂妄的普

9、通人的话，圣人（也）采纳它，地位低微的樵夫，古圣先王（也）询问他，舜帝有天子的身份都向平民询问，以（他们的）大智却注意到浅近平常的意见，不是偶然的谦虚，实在是要从多方面听取有益的意见。】 你觉得应该放在文章哪一处？为什么？ 2、结合自己的学习经历，谈一谈对“问”的认识。3、收集古今中外的关于“学”与“问”的格言或警句。资源信息表标 题: 第十三课问说（教学设计）关键词:语文 老师 自主 文言加注法 论点 正反对比描 述:教学设计：5、  学习、积累“行、知、识、是、非、度、强、广、致、达”等文言常用实词和“于、以、之、而”等文言虚词。 6、 培养学生运用文言文加注法自主学习的意识与能力，强化朗读感知的习惯。 7、  理清文章思路，分析说理层次及正反对比的论证方法，把握中心论点。8、 借鉴古代学者的论述，培养虚心好问的良好学风。教学重点和难点: 重点重点：积累文言词语，运用文言文加注法自主学习，疏通文意。难点难点：理清文章思路，分析文