英语分层教学计划

1、英语分层教学计划分层教学是推进素质教育的形式之一，那么，关于英语分层教 学计划是怎么样的呢？以下就是整理的英语分层教学计划，一起来看看吧！摘要：为了让每一个学生都能有提高和发展的机会，在英 语教学中实施分层教学，有针对性地对学生因材施教， 可以使每 个学生都能在原来的基础上有提高， 能促进他们的发展。文章对 初中英语分层教学策略进行了研究， 以期教学活动能够体现以学 生为主的思想，真正实现因材施教的教学目标。关键词：初中英语；分层教学；个体差异随着新课程改革的不断推进初中英语教材进行了改编和修订，新教材的内容贴近学生的日常生活，符合学生的年龄特点和认知能力，为初中英语教学带来了勃勃生机，同时对

2、英语教师提出了更高的要求。作为新一轮课程改革下的初中英语教师，我们应该不断学习，努力提高自己的业务水平，改进和创新教学设计， 适应新教材。在教学过程中，我们必然会遇到一些问题，如班容 量大、学生英语水平差距明显、学习能力参差不齐等。教育应该 面向全体学生，而传统的 "刀切”教学模式忽略了学生的个体差 异，导致学生的学习积极性不高。针对这一弊端，教师应该在英 语教学中关注每一个学生，实施分层教学，分层次设定教学目标， 使每一个学生都能在轻松自由的学习氛围中获得知识、提高能 力。一、了解全体学生，分层施教要提高英语课堂教学效率，教师就要从分层教学入手，根 据学生在兴趣爱好、性格特点、交际

3、能力和学习水平等方面的个 体差异来进行教学。我们可以把全班学生分为A、B、C三个层次，但这三个层次并不是一成不变的， 而是随着学生在学习过程 中的发展情况来进行动态调整的。 然后教师可以把不同层次的学 生进行组合，分成若干个合作学习小组， 学生可以在小组中进行 合作和探究学习，每个层次的学生在小组内分工不同，但是都可以发挥自己的长处和优势，学生在合作学习交流中建立了学习的 自信心，同时发现了自己身上的不足，从而能够改进不足，获得 提高，教学质量也有了保障。二、制定分层次的教学目标初中英语教材中既有基本的语言知识的相关内容，又有综 合运用练习，还有一系列的任务性阅读训练， 以及英语学习策略 和中

4、西方文化知识的语篇。 教师要熟练掌握教材内容， 分析每个 单元的教学目标和要求，针对不同层次的学生提出不同的教学要 求，使每一个学生都能得到不同程度的提高和进步。比如，教师 应要求A层次的学生全面完成教学目标，培养学生的英语自学 能力；B层次的学生完成部分教学目标，培养学生的学习兴趣和 自信心；C层次的学生要严把单词关，掌握英语基础知识。三、分层进行教学课堂是学生获得英语知识的主阵地，在英语教学中，教师 要注重因材施教，突出教学的层次性。同样的教学内容，针对不同的学生，教师要采用不同的教学方法和策略， 并根据学生的动 态变化及时调整教学策略。在教学过程中内容设计应尽量以A、B层次的学生为主体，

5、同时兼顾C层次学生的个别辅导，尽量做 到优等生吃饱，中等生吃好，学困生跳一跳能够到。具体的操作 办法如下：对于 A层次的学生，尽量少讲多练，培养学生自主 探究的意识，通过独立学习，提高这些学生综合运用英语的能力； 对于B层次的学生，要精讲精练，督促学生在掌握英语基础知识 和基本技能上多努力；对于C层次的学生，要放低要求，浅讲多 练，严把单词关，掌握最基础的英语知识和技能，培养这些学生 学好英语的自信心。教师在课堂教学中应采用灵活多样的教学形 式，使每个层次的学生都乐于参与到教学活动中，激发学生内在的学习潜能，进而提高英语课堂的教学效率。四、分层练习和布置作业要提高教学效率，教师需要随时了解学生

6、的知识掌握情况， 及时对学生施以援手。所以，教师在教学过程中要设计一些相应 的习题检测学生的学习情况，帮助他们发现问题，并及时改正和 巩固知识。教师在设计习题和作业的时候也要注意分层。比如， 习题或者作业分为必做题和选做题， 这些题目分为三个层次， 第 一层次为基础知识测试， 是全班学生的必做题，第二层次和第三 层次为综合题和拓展题，A层次和B层次的学生可以在自己的能 力范围内进行选做。这样每个学生都能在自己的原有基础上得到锻炼和提高，享受到成功的喜悦，提高学习英语的积极性。五、分层进行课外活动丰富多彩的课外活动可以使学生和教师在轻松自然的氛围 中顺畅交流，增进师生之间的关系。同时，课外活动又

7、是英语课 堂教学的一种延伸，学生通过课外活动进一步理解和巩固课堂教 学知识，提高了听、说、读、写的英语综合能力，开拓了英语视 野，调动学习英语的积极性。因此，教师要从思想上重视英语课 外活动的开展，分层次进行英语活动，充分发挥它的作用。比如, 教师可以对不同层次的学生提出不同的要求：A层次的学生可以编排一些和教学内容相关的课本剧或者英语小品，提高他们综合运用英语的能力；B层次的学生可以根据某一阶段的学期活动计 划制作英语手抄报，与其他同学合作撰稿、选材，进行版面设计， 相互传阅并相互学习；C层次的学生可以引导他们制作一些简单 的英语节日卡片，在某些节日来临时，送给同学、家长或者老师， 既增进学生间、师生间的感情，又能激发了他们学习英语的兴趣 和自信心。六、组织学生进行合作学习合作学习是分层教学的深化，在英语课堂学习过程中，学 生在完成自主听讲和练习的同时， 教师还要注意引导学生进行讨 论和交流，以小组合作的方式促进学生之间的相互学习。小组合作学习中每个学生都有明确的分工， 通过小组成员之间的互相帮 助，有效地克制了两极分化的现象， 极大地提高了学生学习英语 的效率。在新课程改革的进