沪新的学生对生活充满美好愿景并坚韧前行 (2)

1、让每个学生对生活充满美好愿景并坚韧前行上海市沪新中学具有健康的心理是现代人具备的条件和基础。中学生处在一个特殊而重要的发展阶段，是他们适应学校和集体生活，并养成与之相符的社会规范意识和行为习惯的过程，也是学生心理素质的培养、提高其心理适应能力的过程。我们学校是一所普通完中，很大一部分学生来自单亲家庭或经济困难家庭。相对而言，家长对孩子的关心程度总体较差，家庭教育能力也较弱，其中一部分学生规范意识和自制能力比较差，学习基础也比较弱。初中学生最容易产生学习上严重分化和行为方面的偏差，高中学生容易缺乏明确的目标，导致学生的行为习惯较散，学习习惯较差，学习方法比较单一，学习能力较弱。这直接影响着教师的

2、教和学生的学，以及家长对孩子生命成长的自信心和对学校的信任感，家庭教育的缺失和方法不当，也影响着教师的教育信心。一部分教师也会因为长时间看不到学生的进步而产生急躁情绪，以致有些时候就会将教育中出现的问题简单归结到学生身上。 鉴于中学生的特殊生理特征，针对普通完中学生的现状，学校积极寻找提升学生心理健康的良策。学校通过创设多种途径，采用多种手段，开展形式多样，内容丰富的活动对学生进行积极的心理诱导和调适，形成和改变学生的意志、性格和能力，使他们以积极主动的心态适应环境，学会生存，提高自信、自主、自强、自律，自护的能力，从而提高学生的心理健康水平。学校立足生命教育理念，尊重生命，帮助师生生命发展，

3、学校将教育定位于引导学生增强学习和成长的自信；建立融洽的师生关系；帮助教师享受职业幸福。学校确立了基于生命教育的培养目标，即 “让每位学生都能对人生发展充满希望和愿景并能坚韧前行”。这与学校的学生实际情况非常相符，在帮助和培养学生学习自信心的过程中，帮助学生明确学习目标，引导学生树立远大理想，这将有利于培养学生对人生发展的自信心。学校在教育过程中，通过各种教育活动，帮助学生学会处理问题，克服困难，这将有利于培养学生的意志品质，在学习中学会“坚韧前行”。并在此目标下，形成学校生命教育的“六观”：生命教育的教育观帮助师生享受生命成长的快乐；生命教育的课程观生命在课堂中有组织的创建；生命教育的质量观

4、生命主体的和谐发展；生命教育的教学观生命与生命的默契对话；生命教育的学生观生命对生命的相互尊重；生命教育的文化观生命与生命的合作共享。在此理念指引下，我们加强对全体教师的培训，只有思想观念发生改变，真正从学生出发，为学生发展考虑，发自内心关注和关爱学生，才能真正使每一个教育工作者都成为合格的心理辅导师。为此，学校组织全体教职工学习理论、收听讲座、交流体会，通过培训和引导，改变教师以往埋怨学生的心态，树立尊重学生的理念，形成师生融洽的氛围，更通过案例、讨论、分享，提升教师心理辅导的视角和意识，真正学会“睿智”地去分析和解决问题。这才是开展心理健康教育的真正基石。 在有了理念指引、组织保障、团队基

5、石之后，学校的心理健康教育依托专题教育活动而开展。每次专题教育活动都立足心理层面进行思考，遵循“确定主题、精心策划、引导参与、享受过程、体验成功”的实施过程，从不同的角度思考问题、设计方案，更多地注重过程，关注细节，让更多学生有参与体验的机会，并且让他们从中享受到成功的喜悦，充实学生的精神生活，以此提升生命的价值。我们从学校、年级、班级三个层面落实着心理健康教育理念。1学校专题教育活动学校除了建立有生命教育特色的心理健康教育课程，在以人际相处团体辅导、学习方法辅导等系列的课程基础上，增加了生命教育显性课程系列，更重视在校级活动层面上帮助学生树立自信，培养健康心理。学校积极尝试体现民族传统特色和

6、彰显生命教育特色的活动结合起来的形式，比如“传递生命关爱，新春送祝福”活动。新春开学第一天，老师和受邀参加开学典礼的嘉宾到班级去拜年，送上学校为同学们精心准备的中国结和糖果，对同学们提出了新的希望，同学们也畅谈自己新学期的打算和目标，并表达对学校的感谢和祝愿。体现本班特点和校风校训的春联，将校园装扮得焕然一新，整个校园洋溢在一片喜庆祥和、奋发进取的氛围之中。学生在整个活动过程中体验民族文化的博大精深，体验对生命成长的祝福与关爱。在“感动沪新，欣赏生命”系列活动中，注重引导学生关注成长历程中感动的东西，通过全校师生推荐、学习、评选、颁奖仪式等，营造“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的校园

7、文化氛围，引导师生善于发现生活中平凡而感人的事迹，在被人感动中品味生命的意义,在感动他人中创造生命的精彩。感动沪新的主题也在不断深化，从“感恩”到“强者”，从“成长”到“奉献”，从“尊重”到“奋进”。感动沪新活动就这样不断增强师生热爱校园意识，从身边人感受和体验自信与坚韧，达观与奉献，从而感染与不断地激励自己。树立积极向上的人生态度。“成长与关爱共话成长故事”活动为亲子沟通搭建了平台，由家长、学生、教师共话学生成长的故事，共同捕捉孩子在家庭和学校中健康成长的足迹，引导学生学会理解、学会感恩，让学生在浓浓亲情的滋润下，领悟生命意义。“收集生命教育小故事，编写科学生命观教育读本”活动，发动全体学生

8、阅读、挑选、改编、感悟生命教育小故事，感悟优秀人物的品质，让学生在过程中领悟生命的意义，体验生命的价值，培养学生积极的生命态度及承受挫折与失败的气度和能力。这些活动都直指心理的健康，态度的积极，特点有二：突出特色，让学生积极体验参与；注重过程，让学生享受成功快乐。2年级专题教育活动学校层面的活动是大方向的调度和把握，不同年龄段的学生会有不同的困惑和心理特征，因此，学校针对年级学生中普遍存在的问题，择其主要的、突出的一个问题，发动全年级学生开展心理健康教育活动。年级专题活动的形式是多样的，可以是传统的年级主题班会活动，也有充分体现学生个性、为学生提供展示舞台的主题大会。活动突破了通常只邀请教师和

9、学生参加的状况，积极邀请家长共同参与，利用“家校”合作平台，实现学生的和谐发展，使活动达到更加完美的效果。为了凸显活动的有效性，主题的选择充分尊重年级学生的实际，引导每个学生主动积极地参与，并在这个过程中实现师生、生生间的合作共享。根据学生身心特点，从学生需求出发，我们明确了各年级科学生命观教育的具体主题和内容：预备年级的主题为“健康与生命”，重在帮助学生养成健康的生活、学习习惯；初一年级的主题为“安全与生命”，使学生明确掌握安全知识的重要性，懂得自救自护的技巧和安全教育的内容、危害和预防措施，帮助学生在生活中提高安全意识；初二年级的主题为“绿色与生命”，将环境保护的理念融入学生的实际生活，增

10、强学生的绿色环保意识；初三年级的主题“自信与生命”引导学生赏识自我，提升自信，挖掘生命潜能，体验成功的快乐；高一年级主题为“情感与生命”引导学生懂得感恩，进一步明确生活学习的目标；高二年级的主题为“学习与生命”，引导学生树立学习目标，探讨学习方法，提高学习的积极性；高三年级的主题为“责任与生命”引导学生明确社会责任，勇于承担社会责任。年级专题教育活动的主题之间既有立足于年龄段的心理生理之上的独立性，又有生命成长发展的延续性，更加符合和尊重学生的成长实际。学生只有在丰富多彩的活动中，通过不断去体验和感知，才可能逐渐形成其优秀品质。年级主题活动正视现实，尊重每个学生的差异，不求轰轰烈烈的现场效果，

11、更多是在活动的各个环节设置各种角色，引导学生全员参与。“成长·沟通·快乐”、“自信让生命更快乐”、“绿叶对根的情谊”、“青春·责任”等年级主题会都给学生留下美好的记忆，产生长久、深刻的教育影响。3班级专题教育活动在学校里，班级是学生最有归属感的单位，班级的文化氛围对整日在其中的学生的成长有着重要的影响，因此班级专题活动更能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。“温馨教室创建”是学校每学期都坚持做的活动，这样一个天地是师生共同营造的，能满足师生合理需求、有利于健康人格发展的教育环境。这种环境是在教室物质环境的基础上，衍生出来的

12、人际环境、课堂教学环境、自身心理环境。它是学生体验快乐成长最直接的载体，是教师感受职业幸福最基本的舞台。我们提倡“温馨教室”的创设注意内外结合。从教室的环境和集体氛围两方面入手。优化教室环境，是创建班级文化的基础。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以优化学生的学习与生活方式。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，培养学生积极向上的人生态度和责任意识。主题班会安排是班主任老师的常规工作，但只有立足学生心理，精心设计才会真正受到学生欢迎。根据学生普遍关注的问题，从学生实际出发，班主任和全班同学一起确立主题，设定目标，制定计划，让全班同学认识每一次班级专题教育活动的目的、意义，在思想上引发初步的思考，产生参与其中的积极性。经过充分准备，周密策划，将教育内容有机地揉合在一起，做到多侧面渗透，兼容并蓄，使学生在活动展示中，产生积极的情绪体验。生命是轻的还是重的我们如何看待死亡青春期成长系列叩问爱情爸爸妈妈，其实我想对你说我为我的孩子而这些主题班会不仅成为开展生命教育实践中一块重要的领地，更真正走进学生和家长心理，起到积极引导作用。