人教版几分之一教案

1、人教版几分之一教案【篇一：2014 几分之一教案详写】几分之一教学设计2014 2015 学年第一学期李满英教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级上册第8 单元分数的 初步认识第一课时，认识几分之一。（教材第 90 页例 1 、第 91页例 2） 教学目标：知识与技能1 、初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。2 、培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和迁移类 推的能力。过程与方法 通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程， 体验迁移和类推的方法。情感态度与价值观 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生

2、的学习兴趣。教学难点：初步理解认识几分之一的含义，建立分数的初步观念。教 法：情景演示法和操作探究法相结合学 法：自主探究和合作交流相结合 教具准备：多媒体课件、实物投影仪。学具准备：正方形纸各一张，从长方形、半圆和等腰三角形中选一 张。一根彩笔，尺子。教学过程： 一、情境导入，初步感知 师：同学们看着熊大和熊二保护森林很辛苦，在中秋节的时候，就 给他们送了点好吃的，四个苹果，两瓶橙汁还有一个月饼，他们想 分着吃！（ 1） 4 个苹果,熊二要分给他们2个人,同学们猜猜每人分得多少?生： 2 个。师：你们想的真公平。每人分得同样多，这样的情形叫什么。谁知道？生：平均分。师：同学们的回答真响亮，熊

3、二听到了，“唉，这真是个好办法，要使我们两个人都吃上同样多的食物就得平均分！”（ 2） 2 瓶橙汁,熊二要平均分给他们2 个人 ,每人分得多少?生： 1 瓶（ 3）只有一个月饼，熊二要平均分给他们两个人？每人应该分得多少 ? 谁来猜一猜？生：每人分得半个。师：半块用我们以前学过的1 、 2、 3 这样的整数还能表示吗？（不能）这就需要数学王国里的一位新朋友来帮忙了，你想认识他吗？（想）它就是分数。二、探究新知1 、教学教材第90 页例 1。1 。 （ 1）直观感知，初步认识2多媒体演示：平均分一个月饼，让学生观察分的过程。师：把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的一半，也就是它的二分之一。（

4、还可以这么说，把一个月饼平均分成两份，其中的1 一份是这个月饼的二分之一）（课件出示半个月饼图及2）1 初步引导体会2 的意义。伸出你的双手跟老师体会二分之一的意义。我说一句你们跟着说一句。加深对的认识。1同桌讨论：折法不同，阴影部分的形状也不同，为什么阴影部分1 都是长方形纸的2？ 小结：不管怎样折，只要把任何一个长方形纸平均分成2 份，每1 份都是长方形纸的。师：我们可不可以这样说，不同形状的纸，只要平均分的份数相同，就能用相同的分数来表示。1 师：再观察这些图形，没有涂色的这份能不能用来表示？2生：能。2 、 了解分数各部分的名称并引出分数的概念。师：请同学们认真观察老师书写，我们把一个

5、图形怎么分了？（平均分）先写一个短横，表示平均分，叫做分数线，读两遍，我们12把这些图形平均分成了几份？（2 份）那就在短横的下面写2，表示平均分的份数，叫做分母，读两遍。我们取了其中的1 份，就在短横的上面写1 ，表示其中的一份，叫做分子，读两遍。写得时候注意：分子要与分母对齐，读作：二分之一，读的时候应从下往上读。师：刚刚我说的听清楚了吗？谁能再来说一说分数线、2、 1 分别表示什么？生：分数线表示平均分，2 表示平均分成的份数，1 表示其中的一份。师：课件上，这里的“它 ”指谁？生：这个月饼。I 。 （ 2）认识4接着刚才的故事，通过同学们这么认真的探究，熊二知道怎么分一个月饼了，正当分

6、月饼时，吉吉和毛毛来做客了，他们想四个人来分享一个月饼。同桌互相监督，在练习本上写出四分之一，互相指一指分数线、分母和分子。II （ 3）认识3 和 5将一个圆平均分成三份，阴影部分用什么分数来表示？为什么？11 ，阴影部分是其3，将一个圆平均分成三份，每份是这个圆的31 中的一份，所以用3 来表示。分数线、3 和 1 各表示什么？【篇二：人教版小学三年级数学几分之一教学设计】几分之一教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册几分之一三维目标：2 、知识与技能：、通过对实物、图形的等分活动，初步感悟分数产生及其意义，直观认识几分之一，会比较几个分子是一的分数大小3 、过程与方法：自主学习、小组

7、合作4 、情感态度价值观：通过具体情境知道分数的产生源于生活、生产实际的需要，进而体会数学与日常生活的密切联系，渗透数学文化，感知数学是有用的，有趣的，并能正确的读写分数。教学重点：直观认识几分之一，理解分数的意义。教学难点：比较几个分子是一的分数大小教学准备：多媒体、图形纸片（圆形、长方形、正方形、三角形和等）、彩笔教学过程：1、 情境导入1 、故事引入：师：话说唐僧师徒四人前往西天取经，这日他们饥饿难忍，唐僧派徒弟们去化缘，没过多久，他们兄弟三人都满载而归。瞧，他们带来了什么？这些桃子和草莓，四个人怎么分？（桃子每人1 个，草莓每人2 个）刚才我们都是怎么分的？（平均分），平均分是什么意思

8、？（每份一样多）板书：平均分2、 活动探究（一）认识二分之一1 、师：猪八戒跑到一个角落拿出一个烧饼想偷偷的独自享受，不巧沙僧来了，每人分到多少个烧饼？分给他这些，他会同意吗？为什么？（要同样多）师：怎样分才同样多？每人桌上有一张圆形纸片，请把它当作烧饼动手分一分。师：请一位小朋友上台演示一下。师：对折后每个人分到多少个烧饼？怎样用一个数表示一半呢？师：（板书：二分之一）怎么写？（生板演）小结（板书）：刚才我们把烧饼分成同样大小的2 份，也就是平均分成 2 个部分，每一部分就是这个烧饼的二分之一。所以，我们先画一条线，这条我们称它分数线，表示平均分；下面写2，它叫分母，表示平均分成2 份；上面

9、写1 ，它叫分子，表示其中的一份。一起书空一下。（边读边书空）2、师：除了圆形纸片的一半是二分之一，其他图形可以创造二分之一吗？我们来创造，选择一张彩纸，用折纸涂色的方法来创造出。（学生反馈不同的折法，并说一说 把平均分成2个部分，每一 部分是的二分之一。）（二）认识几分之一3 、这个稻草人是由组成的，哪个图形的蓝色部分等于它的？4 、我们来创造几分之一。怎样创造几分之一？（折纸涂色）展示时说一说：把 平均分成几个部分，每一部分是整体的几分之一。5 、小结：这些圆形、长方形、正方形等等都可以看作整体，那么我们可以说把整体平均分成几分，每一部分都是整体的几分之一。这就是今天我们研究的课题：几分之

10、一 ”（板书），像、这样的数都叫做分数。师：八戒的烧饼还让我们认识了一个新朋友 分数。唐僧他们西天取经的路上历经九九八十一难，我们在勇攀科学高峰的道路上也要有这样一种不畏艰险的精神。3、 巩固运用书 p91 ，题1 、 2：说一说，写一写，在每一个图形中，涂色部分是整体的几分之一？2342222、师：话说那八戒和沙僧刚想分烧饼，悟空和师傅就来了，悟空说：“咱们把月烧饼平均分成4 份，每人分到个烧饼。”猪八戒忙说：“不行，烧饼是我找来的，个太少了，我要个。”你们为什么笑？用我们的圆形纸片折一折，涂一涂，同桌两人合作（一人涂这个圆的，一人涂这个圆的），比一比。说明什么？对于相同的整体，平均分的份数

11、越多，每一份就越小；平均分的份数越（），每一份就越（）。4、 收获总结谈谈收获，你认为最重要的是什么？板书设计：几分之一写作： 2844，读作：二分之一2 。 4 。分数8 。 把一个整体平均分成2 份，每一份都是它的4 份， 8 份，把一个整体平均分成几分，每一份都是它的几分之一。【篇三：几分之一教学设计】三年级上册数学几分之一教学设计一、教学目标：1 、初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1 的分数的大小。2、通过 “分一分 ”、 “涂一涂 ”、 “折一折 ”、 “说一说 ”等活动方式，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。3 、在观

12、察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。二、教学重点难点：理解分数的意义，理解平均分的意义，初步认识几分之几，会读写几分之一，能比较分子是1 的分数的大小。三、教学过程：一、创设情景，谈话导入：师：比一比谁的反应快，老师提问，答案是几，你就拍几下手。1 、出示 4 个月饼的图片，把4 个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？生：拍2 下。2 、出示2 个月饼的图片。提问：把2 个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？生：拍1 下3 、出示1 个月饼的图片。提问：把1 个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？

13、生：没有拍手，答每人分半个。那我们用什么表示半个月饼呢？如果用一个数来表示，又如何写呢？今天我们就来认识个新朋友 分数。（板书）（设计意图：在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索的欲望）二、探究新知1 、认识 1/2师：把一个月饼平均分成两份，一半是其中的几份？（一份）对，在我们数学中用这个分数来表示1/2，谁观察到我们屏幕上的1/2 是怎么写的？生：先写横线，再写2，最后写1 。师：你观察的真仔细！掌声送给她。想不想跟我一起写个1/2 呢？请你拿出草稿本。（边板书）先画一条横线，表示平均分，我们把月饼

14、平均分成几份？（2 份）那就在横线的下面写2，表示平均分成两份。横线下方写上平均分的份数。一半是其中的几份？（1 份）就在横线的上面写1 ，表示其中的一份。师：这个分数你会读吗？生指名读师：读的时候你注意到他是怎么读的啊？生：从下往上。那我们一起来读一读，预备起。（齐读）板书（读作：二分之一）。师：这一份是这个月饼的二分之一，那另一份呢？它怎么表示呢？（生：也是1/2）。也是谁的1/2？（生：也是这个月饼的1/2）师：那现在根据我们分月饼的过程谁来说一说这个1/2 表示什么意思？生：把一个月饼平均分成两份，这其中的每一份都是这个月饼的二分之一。师：同学们真棒！也就是说，我们把一个月饼平均分成两

15、份，这其中的每一份都是这个月饼的二分之一，写作：1/2。同桌说一说师：刚刚我们认识了分数1/2，接下来你能判断一下这些图形的涂色部分能用1/2 表示吗？生反馈及时表扬（设计意图：“分数 ”对学生第一次接触来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的，容易接受的。因此教师在教学中充分利用学生的已有经验，引导学生在具体的情境中，通过动口、动手、动脑等活动，亲历数学知识形成的过程。从“一半 ”中引入分数，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。）师：我们能把一个月饼平均分给两个人，那么把它平均分给四个人，你会分吗？（生：竖着切一半，横着再切一半）师：哦，也就是平均分成了4 份，其中的一份就是？（1/

16、4） 那是其中的哪一份是1/4 ？是谁的 1/4？（这整块月饼的1/4）师：谁来把这几句话连起来说完整了？小结：把一个月饼平均分成四份，每份是这个月饼的四分之一。（齐读）师：那 1/4 你会写吗？请你在草稿本上写一写，请一个同学到黑板上写一写。（指名写）她写的漂亮吗？掌声送给她，那这个分数我们一起来读一读吧，预备起！（读作：四分之一）板书师：声音真响亮啊！这是一个月饼的四分之一，瞧，老师这里还有一张正方形纸，它的四分之一又该怎样表示呢？2 、认识1/4请你拿出正方形纸，请先听清楚我的要求，先折一折，然后把它其中的四分之一用斜线的方式涂上颜色，好开始。（设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的机

17、会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。）师：谁来告诉大家你是怎么折的？你折的1/4 又表示什么？展示学生成果。讨论：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是正方形纸的？生：因为它们都把这张正方形纸平均分成4 份，其中的一份是它的1/4. 师：谁再来完整地把这句话说一说？3 、小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4 份，其中的一份就是正方形纸的。（设计意图：“分数 ”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。学生在用正方形纸折的实践活动中，通过对各种不同折法的展示，进一步加深了对分数意义的认识，从而使学生获得了成功的体验，进而增强了学好数学的信心。）师：像 1/2、 1/4 这样的数都是分数。无论一个图形的形状如何，只要把它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一（板题）。三、课堂练习师：刚刚我们接触了这个新朋友，我们一起进入今天的闯关练习。1 、你知道涂色部分占整个图形的几