音乐中的赏识教育—————成就孩子成就我

1、信任、赏识成就孩子成就我赏识教育的本质 是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、 富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、 理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间， 赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处， 逐步形成燎原之势，让孩 子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的 弱点和短处一一小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏 孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来 越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。总之，赏识就是一种认可，所谓赏识教育就是对受教育者的一种认可 方式，用白话说就是“你能行”

2、。我从事教育二十几年了，深知在音乐课上赏识教育更能激发孩子 的能量，从而也无形之中教育着我，改变着我。信任孩子是赏识教育的原则之一。 在音乐课堂教学中，我们常常 发现许多怯懦的学生，他们不敢回答问题，不敢进行歌唱表演，甚至 不敢抬头看老师一眼。孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能，前 者容易让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。 因 此我们要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手势、信任的语言和 信任的力量来激发他们。怎样才能让孩子觉得老师信任他呢？首先，教师要想办法帮孩子们树立自豪感。 记得我刚刚接过一个二年级学生来，在上课后我教完一首歌曲，想叫一个田美丽同学起来 唱一遍，我刚点

3、到他的名字就有许多同学在偷偷地笑， 还有个别同学 干脆直接对我说：“老师，她不行的，别喊她了”。可我相信这孩子能 与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她， 在我的鼓励和同意一起带她唱的情况下， 她怯生生地来到讲台上，然 后按我的要求进行演唱。结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了 动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑回自己的座位，头深深地埋 在课桌下，此景引来一片轰笑。这时候，我就对孩子们说：“同学们， 田美丽同学今天终于大胆站上舞台了， 我们为他的进步感到自豪。掌 声鼓励。”全班的同学以热烈的掌声来鼓励他，到第二节课中，我鼓 励同学们表演唱的时候我发现田美丽的手欲举又不敢

4、举。我面带微笑边给其他同学测试边不时地看她，过了一会儿，她的手终于举起来了， 我立刻用赏识的目光示意她，只见她小声说：“老师，我能唱好吗？” 听到她的话，我带头鼓掌鼓励。田美丽同学带着羞涩终于又一次站上 了讲台。这一次虽然她唱得不理想，但是她已经从一定的心理障碍中 解放出来了。在我的带动下，全班的同学报以热烈的掌声。从此以后， 田美丽同学以崭新的面目出现在班里，我也觉得很骄傲。增强孩子们的自豪感，就要给孩子们力量，孩子们在老师的鼓励下变 得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培养孩子们的自 豪感是多么重要。其次，老师要学会崇拜孩子。我们常常忘了，我们的语言和神情， 具有多么大的力量。当

5、这种力量是负面的，且承受这种负面力量的人 是学生、是孩子时，其“杀伤力”之大，难以估量。因为，在老师和 家长面前，学生和孩子，是弱势群体。 我们的孩子是天下最好的孩子。 世界上没有两片完全相同的树叶， 因 此，每个生命是独一无二、 无可比拟的，作为老师就应该坚信每个孩 子都能成为最好的，最棒的！记得在我担任五年级音乐课期间， 我发现有个男孩子会唱许多流 行歌曲，可是他对音乐课本上的歌曲斥之以鼻， 上音乐课时常常塞个 耳机不愿听课。后来在一次“小小的演唱会 （音乐测试 ）”后，我对他 说：“你唱得太棒了，而且会唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同 学吗？大家都很崇拜你。 ”渐渐地，课堂上，他的耳机

6、不见了，而且 还主动地向我请教有关音乐方面的知识。二、尊重孩子赏识是一种尊重， 运用赏识教育就要学会尊重孩子。 在音乐课堂 中，如果老师仅做到信任学生，不注意尊重学生，单有居高临下的信 任是苍白无力的，是不被学生认可的。尊重孩子，首先要学会倾听孩 子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是尊重孩子的重要表现。 在音乐课堂上， 孩子们会碰到许多小事情， 而他们都会当成大事情并 自觉地报告给老师。遇到这种情况，如果老师认为妨碍课堂进度，而 立刻制止他们的报告， 结果会发现， 学生因报告后得不到理会而窃窃 私语，这才真正地影响了课堂教学。在我刚担任教师时，就经常犯这 样的错误。 记得有一次我上一年级的

7、音乐课， 有位小朋友报告说有人 扔垃圾给他， 当时我看了他一眼没有理会， 他可能是认为没有举手就 说话，老师不理他，又举起小手，可我还是不理他，过了一会儿，他 的桌子底下传来嚓嚓的响声， 许多孩子的注意力都被吸引过去了， 并 争着向我报告发生的事情， 我的课只好暂时停下来。 这次教训我非常 深刻。其实老师在课堂教学中注意倾听孩子的诉说， 会使孩子们产生 满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。其次，要尊 重孩子，老师还要学会向孩子们请教， 用心理学来研究孩子是怎么想 的，研究他们最容易接受的方法是什么， 这样就容易得到孩子的配合。 因此，在课堂教学中，我常常向孩子们请教，如用“老师这

8、样做好不 好？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？” 等课堂语言， 让孩子们感 受到我对他们的尊重， 对他们的关心， 激发出师生互动的课堂教学效 应。三、理解孩子理解孩子是赏识教育的主要表现。 理解就是换位思考。 在信任和 尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想 问题，有许多问题，本来老师想不通的， 换位后，问题就迎刃而解了， 这是理解的作用。 就拿音乐课中的端坐来说吧。 端坐的姿势要求腰杆 挺直，两腿并拢， 小手放平。大部分的音乐教师都抱怨自己不是班主 任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的实验，看电视 时，要求自己以端做的姿势来完成，结果不到 30 分钟，累得腰

9、酸背 疼，更何况一个儿童要端做 35-40 分钟。其实，这时如果教师再换一 种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的， 歪着身子用手托头思考的孩子是认真的四、激励孩子 激励分为正激励和负激励两种，音乐课堂教学应 以正向激励为主。表扬孩子，告诉孩子怎样去做，为孩子指明方向。 如：我常在学生回答问题或表演后， 挖掘他们的闪光点， 赞赏地说“你 唱（演）得真棒！如果速度再慢些就更好了”等等。正向激励的同时， 负向激烈的存在也是必要的。 在课堂教学中， 我向比较大胆的学生质 疑：你行吗？向他们提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一次， 我让学生编写新歌词， 最后师生一起同唱新编歌词

10、， 在不断地演唱新 “作品”过程中， 孩子们不断地看到了自己的成功，极大地激励了学 生的编写欲望五、宽容孩子宽容不等于放任， 一方面宽容是营造宽松和谐的环境， 有利于孩 子的成长，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值 不要过于单一，一味地要求唱得好，表演到位，对孩子的纪律要求过 高、过严，以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷， 实际上违反了儿童的成长规律。 宽容意味着先接纳，接纳孩子的一切，后升华。给孩子一个广阔的心 理空间，诱发孩子的求知欲望。遇到问题，不是马上问“你怎么了” 而是学会首先问“我怎么了” 。以前在我任教的小学二年级当中，有 一个班，由于人数较多，因此

11、课堂纪律很难维持。上课铃响后，常常 看到学生一个接一个的溜进教室， 课堂上一个问题引来一阵骚动， 特 别是一些好动好表现的学生， 举手后得不到老师的提问， 常常是无心 学下去，做起了自己想做的事情。 刚开始我制定了很严格的课堂纪律，要求学生上课铃响之后回教室做好课前准备， 课堂上还要不停的表扬 这个，批评那个，来提醒他们遵守纪律。但过了段时间，课堂纪律收 效不大，少部分学生还是等上课铃响过之后，才一个个跑回教室，每 次提问教室里依然“热闹非凡”。大概过了半个学期，通过总结经验 和教训，我意识到，不是学生们出了问题，而是我的教育方法出了问 题。通过思考，我觉得自己制定的课堂纪律过于强硬，难以服从

12、和忍 耐。之后，我改变教学方法，我只告诉学生，课堂上怎样做才较好， 并利用班级文化建设机会，全班每周评选“文明之星”和“纪律棒棒 小组”，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“进步之星”的评比， 让他们同样受到关注。在这过程中，我并不急于要求孩子们每个人都 能评上“星”，但全班同学的纪律观念转变了。虽然没有完全好转， 但我有等待的思想准备，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的不良习气也非一天形成的，而老师不可能要求孩子们用一天的时间完全 改变，只有用宽容的心态学会等待。孩子们的缺点必在前进中反复， 在反复中前进。到后来，这个班的课堂纪律有了根本好转，这证明我 的做法是正确的。说实话在对学生进行赏识教育的同时也成就了我， 我对孩子们的 态度使孩子们更加喜欢我，而他们都在不断的进步着，改变着，看着 一个个学生的惊人变化作为教师的我的自豪感与日俱增，渐渐的我从不喜欢教师这个职业到喜欢，以至于放假一段时间我