部编人教版六年级语文上册《古诗三首》教学设计和教学反思

1、17. 古诗三首【教学目标】1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写江南春。2. 感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。3. 理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。【教学重难点】1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。3 课时第一课时教学过程：一、视频导入（出示黄河的视频）师： 看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）二、检查预习，交流资料1. 通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）2. 朗读古诗。（指名

2、读、齐读，同桌对读）3. 检查学生自学生字词情况。4. 简介作者刘禹锡。（课件出示）三、精读古诗，理解诗意1. 学习第 1 、 2 句。（ 1） （课件出示）指名读、齐读诗句。（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。）明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）（ 4）师：说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。（5）自由读、指名读、分组读。（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。）2. 学习第3、 4 句。（ 1） （出示3、 4 句诗）齐读。展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么呢？（同桌交流）（ 2）师：让我

3、们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。 （男、女生分组读诗句）3. 师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）4. 尝试背诵。（指名背，全班背）四、小结这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。同样是在河边生活，牛郎织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。如今他们直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。五、拓展延伸，保护黄河1. 诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一起去看一看吧。（出示黄河被污染的图片）2. 请同学们开动脑筋

4、，发挥你们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。第二课时教学过程：一、情景导入1. （出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？（自由交流）2. 江南春：顾名思义，江南的春天。这首诗描写了江南春天的绮丽景色。二、自学古诗，整体感知1. 作者简介：杜牧（803852） ，唐代杰出的诗人、散文家。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。2. 自由诵读古诗。要求： （ 1）读准字音，注意节奏。（ 2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。3. 检查自学效果。（ 1）指名朗读，集体正音。（2）分组读、齐读，注意停顿。4. 再

5、读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。三、反复诵读，体会诗意（一）前两行晴景、写今1. 自由诵读古诗，同桌互相交流对“莺啼” “绿映红” “水村” “山郭” “酒旗”等词语的理解。2. 理解第一句诗的意思。（指名说）明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。 ）3. 看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。（二）后两行雨景、怀古1. 师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答，雨景）2. 默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。（

6、小组讨论交流）明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。3. 体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。（教师及时补充背景知识：当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。这种写法叫借景抒情。）4. 有感情地齐读这首诗。5. 练习背诵古诗。四、合作交流，品味意境1. 小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？2. 小组派代表全班交流。第三课时教学过程：一、释题导入师：我们曾经学过题西林壁，了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上

7、。今天，我们要学习的这首诗，诗题可以怎样理解？（学生自由说一说，教师相机板书）二、初读古诗，感知诗意1. （课件出示）简要介绍作者王安石。2. 自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批注的方式学习。3. 小组讨论、交流并反馈。理解重点词的意思，正音。长扫：即常扫，指经常打扫。净：干净。畦：读音q i ,指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土坡围着。排间：读音t a,推开门，排为推，间为门。4. 小组讨论，理解诗意。（ 1、 2 小组解释前两句诗，3、 4 小组解释后两句诗）明确前两句诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人

8、亲手栽种。后两句诗意：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。三、品读诗句，感悟诗境1. （出示课件）教师指导学生划分朗读节奏，有感情地朗读全诗。茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。2. 深入理解诗句，感悟诗境。（ 课件出示）（ 1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？（ 2）本诗哪一句运用了拟人的修辞手法？（ 3）全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品质高洁？（学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。）“净”，是通过“无苔”二字体现的。（江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之

9、其他时令都更为有利。况且， 青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时候，要注意表达作者愉快的心情。）“一水护田将绿绕，两山排间送青来。”这两句诗运用了拟人手法。（门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水” “两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“

10、一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。3. 学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。4. 朗诵全诗，感悟诗歌内涵。四、总结中心，升华主题1. 课堂小结：书湖阴先生壁描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对湖阴先生高尚品质的赞美，同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。2. 师： 同学们， 本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。【教学板书】17. 古诗三首 浪淘沙 黄河雄伟壮美的景象 奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄江南春江南美景：烟雨楼台忧国忧民之情书湖阴先生壁院里：茅檐花木高雅院外：一水两山高洁【教学反思】在古诗教学中，教师必须对