海口一中人教版八年级上册物理第三章物态变化第1节《温度》教学设计及反思

1、温度教学设计                                                  

2、;                                   海口一中   物理组罗红华教学目标1、知识与技能（1）    理解温度的概念和温度计的设计原理。（2）   

3、 了解并记住一些生活中常见的温度值。（3）    会用温度计测量温度。2、过程与方法（1）    通过观察和实验，了解温度计的工作原理。（2）    渗透类比学习的方法（3）通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。3、情感态度与价值观（1）通过温度的教学活动，激发学生进行科学探究的欲望，同时，通过对不同温度数据的正确读取，培养学生尊重科学，实事求是的生活态度。（2）进一步发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。 教学重难点1、重点：正确使用温度计测量液体的

4、温度。2、难点：温度计的工作原理。 教学器具烧杯，自制温度计，温度计 课时安排    1.2课时 教学过程一、            引入新课师：海口是我们美丽的家乡，四季分明，气温变化有规律冬天冷夏天热。这段时间海口的天气和前段比，有什么变化？生：变凉了。师：变凉了说明温度降低了，温度中还有许多有趣的知识，今天我们就一起来学习温度。（板书课题：温度。） 二、     

5、;       讲授新课提问：什么是温度呢？【实验一】请一位学生到讲台分别把手放入冷、热水中，让他说说两只手的感觉有何不同？生：一杯水冷，一杯水热师总结：由上述实验我们可以知道，这两杯水的冷热程度不同，物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。【实验二】请一位学生到讲台做课本插图中的实验，分别把手放入冷、热水中一段时间后同时放入温水中，让他说说感受。生：两手在同一杯温水中的感觉不同，对同样的一杯水，一只手感到热，一只手感觉凉。师：这种感觉说明了什么问题呢？师生一起总结：准确判断温度的高低仅凭人的感觉无法做到，需要用到测量工具温度计。由此来

6、引入温度计的教学，首先引导学生观察自制温度计。 【想想做做】接下来，我们就用这个自制的温度计来测量物体的温度。师：先后把自制温度计放入热水和冷水中，请学生们观察两个自制温度计的细管中的水柱位置有何不同？生：热水水柱位置高，冷水水柱位置低。师：上面的实验说明我们能用自制温度计判断液体温度的高低，那它是根据什么原理来测量温度的呢？生：它是根据液体的热胀冷缩来测量温度的。师：日常生活中有哪些常见的温度计？里面的测温液体分别是什么？生：实验室用温度计，体温计，家庭用寒暑表等，酒精，水银，煤油等。师：提醒学生看图3.1-2，熟悉各温度计 过渡：用自制温度计只能定性的判断物体的温度高低

7、，而不能精确的知道物体的温度值，那我们是不是可以改进一下我们的自制温度计，让它能够精确的测量物体的温度呢？生：可以给细管标记刻度师：（给予肯定鼓励）回答的很好，我们的前辈们也是采用了跟大家一样的方法对细管标记刻度，同时做出一些规定，其中就包含了瑞典物理学家摄尔修斯1742年创立的在我国普遍使用的摄氏温度。接下来我们就一起来学习摄氏温度相关的知识。 【摄氏温度】 师：首先，请学生们阅读教材48页“摄氏温度”下面的内容，思考以下问题（1）温度计上的符号表示什么？（2）摄氏温度是如何规定的？生：阅读教材相关内容师：请一位学生回答上述两个问题生：温度计上的符号表示摄氏度，摄氏温度是

8、这样规定的：课本原话朗读师：让全班同学齐声读摄氏温度的规定，并提醒学生在课本上做好笔记，同时，讲解摄氏温度的写法和读法，请学生阅读教材48页“小资料”，并请学生课后查阅资料填写空白处。学生阅读完后，引导学生看酒精和水银的凝固点，然后提问：科学家在北极或者南极考察时，我们应该用什么液体做成的温度计呢？生：思考后回答。（两种答案都有可能出现）师：针对学生的上面的回答进行讲解。 【温度计的使用】师过渡性提问：第一章第一节我们已经学习过刻度尺的使用，在用刻度尺之前我们要先观察刻度尺的哪些东西？生：零刻度线，量程，分度值师：同样地，在使用温度计之前也需要观察温度计的零刻度线，量程，分度值，一边

9、展示温度计一边讲解量程和分度值的含义。并请学生说出图3.1-2中各温度计的量程和分度值。生：回答三种温度计的量程和分度值。师：（布置任务）请学生们阅读教材实验部分内容，并请三位学生上讲台来用温度计测量热水、温水和冷水的温度（每个人都读出一个温度值）。请其他学生观察他们的测量是否正确规范，相互交流与讨论。师生一起归纳总结：正确使用温度计测量液体温度的方法使用前：（1）观察它的量程。    （2）认清它的分度值。使用时：（1）温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；（2）温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数；（3）读数

10、时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。使用后：把温度计小心收放好。师：提醒学生把以上相关内容在课本上做好笔记（在教材的49页50页），让全体学生一起朗读。 【学以致用】学教案24页跟踪练习1，2题  【体温计】过渡：日常生活中我们经常需要用到体温计，因此，我们有必要了解一下体温计的相关内容，请学生们自己阅读教材50页相关内容并观察自已手上的体温计。并思考以下问题：（1）说说体温计和实验室用温度计的异同。（主要是量程、分度值、缩口）（2）体温计的构造有什么特点？（3）它的特殊构造使得它有什么特殊用法？师生一起总结：（1）量程：35 4

11、2 （人体的正常体温约37）（2）分度值：0.1             （3）特殊结构：玻璃泡上方有一段非常细的缩口             （4）特殊用法：用体温计量体温前必须先用力甩几下，读数时可以离开人体。 【巩固练习】学教案24页达标检测 【课堂小结】【板书】一     

12、0;      温度：物理学中我们通常把物体的冷热程度叫做温度。二            温度计1. 工作原理：液体的热胀冷缩2. 单位：摄氏温度（1）符号：（2）规定：教材P48三            正确使用温度计1.使用前（1）    观察量程（2）认清分度值2.使用时的注意要点：P49P5

13、03.使用后：小心收放好四            体温计1. 量程：35422. 分度值：0.13. 特殊结构：有缩口4. 特殊用法：用之前要用力甩，可以离开人体读数。 【作业布置】1、教材P52第3题和第4题2、动手实践：请学生们量一下自己的体温3、阅读教材中P50-P51“科学世界” 温度教学反思              

14、                                          海口一中  物理组罗红华本节课是学生学习物态变化的基础。教授本节内容的思想：尊重知识之间的逻辑，

15、引导学生循序渐进的学习。其中循序渐进的教学方法的体现是关键：首先，通过学生的感觉来说明温度，判断温度高低。接着，利用简单的实验装置自制温度计来粗略的判断温度的高低。最后，引导学生进行精确测量。通过小实验和演示实验，培养学生观察，分析和归纳的能力。同时，通过正确使用温度计的实验培养学生自主进行科学探究的能力。对教学过程的几点思考：这是我第一次在海口一中上公开课，所以非常重视，因此，课前做了大量的准备，跟备课组长及其他同事深入探讨本节课的教学设计，跟实验室的老师借实验工具，以及研究课程标准对本节课的要求等等。虽然做了比较充分的准备，但是在实际教学过程中还是发现存在许多的不足。1、课堂语言表达的流畅

16、性、精确性需提高。尤其表现在各知识点之间过渡时，语言表达比较生硬，使得教学过程中各知识点之间的过渡不是那么自然。这在以后的教学过程中，要特别注意，争取早日具有良好的课堂语言表达。2、课堂教学的整合能力有待提高。作为一名新老师，对于课堂的整合能力还是不足，有很多地方本可以更加的连贯自然的，但是由于我的经验不足没有做得那么自然，可能会让学生感觉知识是断开的。这方面能力我需要从两个方面着手努力提高：一方面课前备课要尽量充分，尽量考虑的全面细致周到。另一方面在课堂上要学会使教学的整个程序进行的流畅自然，整体感强。3、课堂教学与中考的接轨意识需要加强。因为刚刚接触初中的教学，对于中考的考点还不是很熟悉。例如，此次在讲解温度计读数时，没有重点突出零摄氏度以下的读数要如何读，而这个是中考的重要考点，同时学生比较容易读错。因此，在以后的教学中要加强备考的意识。平时，多多熟悉中考的考点和考题。4、本节课的教学设计合理，思路清晰。既有学生自己动手做实验，也有教师重点讲解，同时还有课堂练习进行及时复习巩固。通过这样的教学安排，学生对重点和难点很比较清楚的把握住，而且会感受到物理的魅力，有趣性和实用性。5、自制温度计的演示比较成功，通过这个演示实验学生