深化素质教育提高综合办学效益

1、深化素质教育 提高综合办学效益沈阳市于洪区门台小学：于卫东 2014.5深化素质教育 提高综合办学效益围绕“推动科学发展，实施强师兴教战略;深化素质教育，提高综合办学效益。”的目标，坚持以师生的发展为根本，以教育教学为中心，以教育科研为先导，以科学管理和提高教师素质为保障，全面实施强师兴教三年行动计划，进一步加强教师队伍的师德师风建设和对学生的道德、行为习惯等养成教育的研究与管理，深化学校内涵建设，提高教育质量，全面推进素质教育。全力参与和服务世博会，务实创新，使学校的各项工作再创新业绩，迈上新台阶。一、管理为范，加强领导班子自身建设一个好班子就是一所好学校，是学校成功的基石。因为领导班子自身

2、综合素质的高低，直接关系到工作质量的高低，关系到能否充分调动广大教职工的工作积极性和创造性。正所谓“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。因此，建立一支“思想素质过硬，管理思想先进，工作能力突出，协作精神优良”的领导班子队伍显得非常重要，要大力开展“讲政治、讲学习、讲正气、讲团结、讲奉献”的教育自律活动，有效加强领导班子的组织建设，思想建设和作风建设。充分发挥领导的示范作用，营造一种干事创业的良好氛围。 1坚持统筹兼顾的原则，以“内强素质，外塑形象”为目标，抓实抓好学校领导班子建设，把领导打造成师生的楷模，以达到抓管理搞教学两不误双促进的目的。一是抓学习，内强素质。学校领导班子成员，每周坚持

3、开展中心组理论政治学习，做好学习笔记，并联系自身工作实际写好心得体会，不断提高自身政治理论素质，增强政治敏锐性；每天坚持学习业务理论，吸纳课改理念、新方法，学习和借鉴别人先进教学经验，提高自身业务理论素质和教学水平。二是抓言行，塑形象。领导带头遵守规章制度，依法治校，依法治教，同时学会沟通与上级沟通，与同事沟通，与师生、家长沟通，树立自身诚信形象。2实施人本管理，缩短与教师的心理距离，全校上下形成合力。人性管理的核心是尊重、信任、理解、宽容、赞赏、激励、参与、引导和沟通。实施柔性政策创造具有亲和力的学校人文生态环境，使师生心情愉悦，工作学习有动力。一是克服偏见，一视同仁，不用固定的眼光看人，遇

4、事经常换位思考，心胸宽广，宽容大度。二是尽量满足教师的合理要求，不仅关心教师的物质需求，更关注他们的精神需求。进一步深化学校人事制度和分配制度改革，深入调研，认真分析、总结学校教师绩效工资实施情况，进一步完善学校绩效工资分配方案和教职工考核细则。 3深入实际，精干高效。全体行政班子要下组室、下班级，沉入教师、学生的中间，了解教师、学生的需求；及时发现教师、学生的闪光点和存在的问题，并协同解决；具体指导教师的教和学生的学，成为教师教育教学的引领者和学生发展的引路人；加强调研，针对当前教育教学改革的新情况和学校工作实际，确立调研课题，并取得成效。4廉洁自律，率先垂范。学校领导班子实行承诺制，严格做

5、到：以公立身，不谋私利；以绩论人，不徇私情；以公兴校，不惜献身。班子成员在硬性管理上力求科学公正，软性管理上增强感情投资：理解、关心、支持、帮助教师，为教职工办实事，办好事，把工作做到人的心坎上。班子成员要坚持民主生活会制度，深入开展批评和自我批评，并定期接受教职工代表大会的考核和监督。用高尚的人格魅力，务实的工作作风，真诚的处事态度，高度的政治责任，使学校的工作得民心，顺民意，在真正意义上营造和谐文明校园。二、学习为基，提升精神文明建设品位 学校领导班子坚持把政治学习放在首位，加强邓小平教育理论和科学发展观的学习，坚持师德师风与师能建设并举，深入开展“塑师德、正师风、强师能、铸师魂”系列活动

6、，促进教师以德立教、德识相长，提高综合素质。一是认真制定教师政治学习计划，定内容，定时间，采用分散自学与集中学习相结合的原则，在自我学习、年级组学习和全校集中学习上创新载体，提高实效；二是深入推进教师论坛，确定主题，针对实际，成为教师相互学习交流的平台；三是加强班主任的培训，努力提高班主任的工作水平，正副班主任要通力合作，要以班级集体建设为重点，以学生行为习惯养成教育为抓手，低重心，求实效，教育学生学会做人。通过各类的培训和学习，使我们的每一位教师充分认识到：一所学校的成功必然依赖于学校精神的支撑，而学校精神传承的载体就是师风。教师是教育工作的主导者，老师对学生的教育不仅靠渊博的知识和科学的方

7、法，更重要的是要靠自己的人格魅力，即自己的信仰、品格和言谈举止。让每位老师都在思想政治、道德品质和学识学风等方面以身作则，做到敬业爱生、严谨治学、教书育人、为人师表，有力提升学校精神文明的品位，使学校的校风建设体现出时代的风范和学校的特色，更充分地发挥学校的育人功能，更好地履行了教书育人的天职。 三、德育为魂，形成鲜明德育工作特色建立健全一支务实的德育工作队伍是搞好德育工作的前提。学校将着力建设好三个层面的德育队伍：一是以校级领导、政教处、大队部为核心的德育工作领导小组；二是以班主任和思品老师为骨干的执行队伍；三是以少先队和班级学生干部组成的自我监督队伍，形成立体化的德育工作格局。（一）通过多

8、种教育形式，开展形式多样的主题教育活动。1深入开展“两纲”教育，提升德育工作的内涵。课内强化渗透两纲元素，课外延伸两纲精神，重点构建学科德育的精品课程。2全面推进“立德树人”教育，开展“文明、感恩、诚信”等主题教育活动，以德促智，营造良好的学风。（二）努力打造一支师德优良、业务精湛的班主任队伍。1倡导学习求发展。通过校本研训、同伴互助、自培、他培等方式，学习专业知识，提升班级管理技能、技巧。2狠抓常规促和谐。科学制订班级管理目标、制度，在强化德育常规的同时，明确工作重点，努力提高工作达成度。3积极向上求创新。根据各班特点，创造性、主动性开展工作。（三）进一步加强班级文化建设，优化育人环境。营造

9、和谐育人氛围，建设特色校园文化。注重校园文化建设的累积过程，以温馨教室的创建为基础，以社团管理的规范为抓手，以纸艺自主发展项目为突破口，建设校园文化。1班班有特色。开展“快乐学习”为主题的班级文化创建活动，切实减轻学生的学习负担，让学生想学习，快乐学习，求进步，能进步，并以此为推动力，真正打造活力课堂，增强班级凝聚力，争创班级特色。2班班有网页。充分利用信息技术、网络、家校互动平台，建立班级网页，使之成为突现班级文化特色、展示班级学生风采的阵地。3阵地有创新。充分利用班级黑板报、宣传栏和网页等宣传阵地，创造性地开展好每周一诗、每月一歌等活动。组织学生积极参加文学、体育、艺术社团等活动，努力培养

10、学生的文化学养、信息素养和人格修养。（四）优化过程管理，强化学生一日常规教育。通过自主管理，抓基础，建规范，重细节，切实加强学生行为习惯的养成。要充分整合资源，加强学生的德育工作，根据时代要求、学生生活实际与认知水平，构建学校德育工作目标体系，按学段、内容、对象分层实施德育教育。1文明礼仪。教育学生尊敬师长、友爱同学，服饰要整洁、外貌要正气，待人讲诚信，有礼貌，不说粗话、脏话。2劳动卫生。教育学生爱劳动、讲卫生，养成良好的卫生习惯，不乱丢垃圾、不乱涂、乱画、看见垃圾主动捡起。主动做好班级的值日生工作，包干区的卫生保洁工作，保持整天的洁净。3遵章守纪。教育学生遵守学校的规章制度，遵守班级公约，不

11、迟到、不早退、不旷课、不吵架、不欺诈、不敲诈、不偷盗、不吸烟、不结帮、不进网吧等。4养成教育。注重学生养成教育，进一步规范学生行为。结合校“文明礼仪教育”和“诚信教育”，进一步加强对学生行为规范的养成教育，根据年级德育目标，在学习习惯、行为规范、道德品质、心理品质、家庭教育等方面具体实施，从“写好字、听好课、扫好地、走好路”等基础行为入手，抓基础、建规范、重细节，切实加强学生良好行为习惯的养成教育。 （五）优化德育管理，整合德育力量，发挥团队作用，强化德育队伍。1继续探索团队一体化模式，加强三团一队的建设，开展校本德育课程的研究，形成合力。政教处与团、队形成合力，着力抓好学校升旗仪式等传统教育

12、活动，主题活动要与常规活动有机结合，努力打造具有三新特色、时代特征、学生特点的精品主题教育。2对德育管理中的经验要及时加以总结和研究，编写班级管理案例集。3完善学生评价，促进学生个性发展。初步建立以立足学生基础、关注学生发展、重视学生潜能、结合学生成长手册的评价功能，完善学生评价过程。（六）依托社区资源，发挥德育功能，净化校园及周边环境，构建课外德育体系。1建构“321”德育大课程，优化德育活动。德育工作从课程改革的新理念出发，架构有校园生活课程、社会实践课程及综合课程组成的“321”德育大课程体系，初步构建适合学生个性发展、具有较高选择性的从基础到探究的校本课程体系和运作模式，进一步提高德育

13、实效性。2充分利用基地资源、社区资源、社会资源、校本资源，发挥交通队、社区居委会、家长委员会、德育基地等独特的德育优势，形成社区德育网络，进一步净化校园及周边环境。3加强同兄弟的学校横向联系，共同研究和商讨新形势下学校德育工作中出现的新情况和新问题，加强合作形成合力，齐抓共管解决问题。4完善家校联系制度，充分利用家校互动平台和家长学校，以及家访等形式，加强家校联系。四、教学为本，全面提升学校办学质量教学工作是学校的生命线，构筑卓越的教育品牌，离不开规范的科学管理。要打响教学质量这一响亮的品牌，就必须全面实行规范化的管理机制，以此全面提升学校的办学质量。（一）加强校本研修，以研促教，形成协作团队

14、1教导处将进一步加强各教研组、备课组建设，完善教研组常规研修制度，强化制度执行力，校本研修求规范求质量，实施组长负责制、专家点评制、行政参与制、一人主讲制。以校本教研组为抓手，推动学校品牌学科、特色学科建设。2组建一支富有创新精神的优秀教研组长队伍。以有效教研为抓手，发挥名师的引领作用，切实加强对教研活动指导、检查力度，定时、定点、扎实有效地开展教研活动，每次教研活动都做到有明确的研究计划、有主题、有主讲人，确保每一次教研活动都活动的质量。3深入开展主题化校本研修活动，营造规范、高效的教研氛围。根据教学的实际情况组织教师进行学科教学研究，着力倡导“活力课堂、有效教学”，真正使课堂成为师生共同成

15、长的快乐园地。组织开展各项学习、交流、论坛等活动，与此同时，要积极鼓励教师利用网络资源，了解学科发展的信息与要求，寻求有效教学策略，改变教学方式，在教材分析、资源库建设、命题能力和教学设计方面有质的提高。要充分发挥教研组所有教师的共同智慧，形成一支团结协作、和谐奋进的团队。（二）细化教学过程管理，有效落实教学常规。1实施过程管理和终极评价相结合，过程评价注重公平及时、友情提示、促进发展，终极评价注重达标和发展两指标，注重评价的导向和激励功能。2实现教学精细化管理。落实制定学校精细化管理实施意见，积极参加区局“教学精细化管理学校”的评选工作。期中期末进行备课、上课、听课、作业批改等常规检查，及时

16、进行交流反馈，发现问题及时调整。规范备课、上课、作业、辅导和测试等教学常规五环节，重点加强备课环节、作业设计的效度。实现教学基本环节的连贯和畅通，切实提高课堂教学的有效性。建设以教案、课件、试题等为主题的学校教学资源库，为教师交流借鉴搭建平台。3以质量监控为抓手，增强质量意识，科学评价教学质量。强化教学质量的过程监控，实施学校月考、阶段考试流程，规范考务、试卷、监考、阅卷、统计、分析等环节，为教学策略的改进提供有效参数。（三）聚焦课堂改革，提高课堂教学效率。1通过教研组组织教师认真学习和研究课程标准，研读教材，积极推进两纲教育，精心设计课堂教学，处理好展示课与常态课的关系，突出以学生发展为本的

17、质量观。根据教学内容选择灵活多样的教学模式，提高小组合作学习的实效性以及信息技术使用的恰当性和有效性，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，提高课堂教学效益。2完善随堂听课制，关注家常课的教学效益，促使每位教师积极加强学习，主动从备课、上课、作业、辅导、评价五大环节入手，切实改进教学工作，加强有效教学的研究，提高课堂教学效率和质量。（四）实施教学质量多维监控，确保教学质量稳步提高。牢固树立“教学质量生命线”的意识，积极构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，坚持行之有效的教学监控措施，发挥教导处、教研组备课组、教师自我三级监控功能，实施分层目标管理，做到学年度有目标，中期有

18、监控、有反馈、有调整。完善质量评价考核奖励制度，促进整体提高；同时加强质量管理分层负责制、质量问题谈话制和问责制。切实促进和保证我校教学质量稳步提高。（五）严格执行课程计划，切实加强减负增效工作。1教导处不定期深入课堂、学生中间对教师拖堂、专课专用情况进行调查，若发现问题及时采取措施做出调整。2改进训练和评价体系，严格控制作业量。提高教师作业设计能力，坚决杜绝教辅材料，精心设计和选择作业，以精选提高实效。重视作业批改与学习辅导，对学有困难的学生实施作业面批。教师要及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。测验考试严格按照课程标准把握试题

19、要求，提高命题能力，并加强对评价结果的分析。切实减轻学生过重的心理压力和课业负担。3大力开展学校体育工作，确保学生体质健康。确保落实“三课两操两活动”，继续深入开展大课间体育活动和“快乐下午”文体活动，举行两次学校运动会，举办各类群体性的体育活动比赛，丰富学生体育生活，有计划添置学生体育活动器材。加强音、体、美及综合学科的建设，积极组织学生参加各级各类竞赛。4增强课程意识，全面实施三类课程。完善学校课程体系，明确课程对学校发展、教师发展和学生发展的重要作用，制定学校课程实施方案，严格按上海市课程计划开足开齐三类课程，夯实基础型课程，规范拓展型课程实践探究型课程。（六）完善带教制度，促进教师成长

20、。积极拓展与外校结对联动的路径，加强学科组建设，借鉴外校的办学经验，搭建交流的平台。继续深化“五校联动”活动，确保活动质量；继续做好青年教师到区内优质学校的跟岗活动，实施校内青年教师培养跟踪制度，发挥区内名师和学校骨干教师的示范引领作用，加快青年教师的专业成长，为教师队伍的整体提高打下坚实基础。加强骨干教师的后续管理，激发骨干教师专业发展的动力，构筑良性的教师专业发展共同体。五、特色为轴,全力打造学校亮丽名片以优化学生的评价机制为抓手，建立健全科学规范的“三维评价模式”，积极探索学生评价的途径和方法，提高学校可持续发展的能力与水平，满足人民群众对优质教育的需求，全面推进素质教育。针对不同年段、

21、不同层次的学生在行为习惯评价、学业评价、综合能力评价三个维度进行全面、多元和综合性的评价，促进学生良好习惯和品质培养、学习能力和学业成绩的提高和学生个性特长的发展。1以培养行为习惯为抓手，促进不同年级学生良好品质的形成。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运，学生习惯养成教育主要包含学习习惯和行为习惯两个方面的内容，教师作为学生行为习惯过程中最好的监督者和帮扶者，应根据学生实际，分年段、分阶段、有针对性地实施，加强行为习惯的培养。2以推进学业评价为依托，促进不同层次学生学习质量的提高。作为学生学业评价，在功能价值、学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，要体现新课程所倡导的“立足过程，促进

22、发展”的评价理念和工作思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。根据学生智力、学习能力和学习基础的差异，对三年级以上的学生进行分层评价，学业评价的内容分为课堂评价、作业评价、测试评价三个方面。3以实施星级评定为载体，促进不同星级学生综合素质的提升。关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性发展和创造力的培养。深化星级学生评定机制，在注重学业评价的同时，鼓励学生积极参与各类实践活动和科技、艺术、体育等活动，促进学生全面发展。六、保障为先，全面提升后勤服务水平学校总务后勤工作要紧紧围绕学校的中心工作，以服务教育教学、服务教育科研、服务师生为宗旨，强化总务后勤工作的规范管理，确保后勤工作保障有力、服务到位，努力提高后勤服务工作质量,为师生创造一个良好的工作、学习和生活环境。1坚持“以人为本”，进一步加强队伍建设。做好后勤人员的政治思想工作，提高后勤工作人员的思想认识，牢