《5的乘法口诀》教设计二

1、.?5的乘法口诀?教学设计二您如今正在阅读的?5的乘法口诀?教学设计二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?5的乘法口诀?教学设计二教学目的：知识与技能目的：熟记5的乘法口诀，会用口诀进展计算。过程与方法目的：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。情感、态度与价值观目的：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的考虑。教学重难点：经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。课前准备：课件教学过程：一、 激趣导入。猜谜语游戏引出我们都有一双手。谈话：老师伸出自己的手我们每个人都有一双乖巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组

2、的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。板书课题说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了根底。我们要让学生想有没有更好的算法，可以引起学生探究5的乘法口诀的需要。二、学习新课1、总结算式师伸出一只手，问：我们的每只手上都有几个手指头呀？生：有5个。师：你观察得真仔细。这是几个5？生：1个5。师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。课件出示：

3、15=5 51=5师：真棒，那我再伸出一只手。如今有几个5呢？生：2个5。师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。课手出示 25=10 52=10师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。指名学生上讲台配合师：那么如今是几个5了？生：3个5。师：怎么计算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。课件出示 35=15 53=15师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：如今是几个5了？生：4个5。师：怎么计算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。课件出示45=20 54=20师：假如我再加一只手呢？再找一名学生上台配合多少个手指？生：20加5等25师：如今是几个5了？

4、生：5个5。师：怎么计算？生：5乘5等于25。课件出示 55=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。学生读算式。2、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：为什么你们做得这么快呢？中国小朋友说：因为我们有一样法宝。同学们你们想看看他的法宝

5、吗？您如今正在阅读的?5的乘法口诀?教学设计二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?5的乘法口诀?教学设计二生：想。师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀老师板书乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中创造创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？师：指15=5 51=5就像这两个算式，因数是生：1和5师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五老师板书一五得数是五，我们就写得五老师板书得五。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=5 51=5请你读一读这

6、句口诀。学生读口诀。师：指25=10，52=10这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？生：2，因为2小于5，小的放在前面。师：板书二五得数是10，我们就写上一十。老师板书一十学生读口诀。师：这句口诀对应着哪两个算式呢？生：25=10，52=10师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？学生自己总结，老师巡视指导，集体订正。提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。读一读五的乘法口诀。男女生交替读一读口诀。说明：通过独立考虑编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探究5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但

7、可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深化性。三、纯熟、记忆口诀师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。学生背口诀。师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？师说明：在背5 的乘法口诀时，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。师：你还记得刚刚我们总结的过程吗？请你按照刚刚的顺序再总结一遍，写在你的书上。学生独立填课本，老师巡视说明：学生把已经积累起来的知识、经历和方法自觉地运用到记忆口诀的

8、活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。稳固练习：第一关:看谁算得又快又准。第二关:抢答，并说出口诀第三关：根据口诀，写出两个乘法算式第四关:看图写算式第五关：计算出这首诗有多少个字吗？说明：五个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中稳固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。四、课堂总结老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。今天我们一起学习了什么？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到