推进信息技术与教育教学的深度融合

1、推进信息技术与教育教学的深度融合石小晶沈阳城市学院 酒店管理学院摘要：教育信息化进程中的核心问题就是信息技术与教育教学的深度融合，增强学习者的学习体验、平衡教育机构规模、成本、质量是信息技术与教育深度融合的目的，因此，教学软件和教学模式的创新是深度融合的体现形式，在线学习和终身学习是深度融合的发展目标，只有将推进路线、用户需求和政策环境三者共同推进，才能够实现这一发展目标。作者单位：沈阳城市学院；研究方向：人力资源管理；联系方式键字：信息技术；教育教学；深度融合；远程教育1.引言国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）中明确“信息技术对教育发展具有革

2、命性影响”，并强调“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”。因此，教育信息化进程的核心问题是信息技术与教育的深度融合和教育服务的水平的持续提高。传统大学虽然开始重视信息技术与教育的融合问题，但是这种重视仍然停留在拓展和补充的层面，比如，通过教学软件进行课堂点名，完成随堂测试等，这些更多的是形式上的融合，并没有真正的将信息技术与教学的整体活动融合到一起。远程教育是一种教育组织方式，它的发展主要经历了函授教育、广播电视教育、网络教育三个主要阶段。由于地域的限制，远程教育的发展与信息技术密不可分。

3、近年几十年来，涌现了很多远程教育机构，比如以远程教育为主业的开放大学，网络公开课等，虽然在只有几十年的发展，但是在信息技术与教学的深度融合上却做出了显著的成绩。很多远程教育机构已经把教育信息化作为自己的重要目标，因此深入分析远程教育机构的管理机制、教学模式有利于推进我国教育与信息技术的深度融合。2.基本理念2.1信息技术的定位关于信息技术与教育的关系，普遍的观点认为“教育是内容，信息技术是载体”。从这一观点可以看出，信息技术是一种手段，它的应用应该符合教育的内容和要求。但是信息技术的应用也影响教育本身，对教育产生一定的影响。2.1.1教学层面：增强学习体验，促进学习是信息技术应用的目的，在促进

4、学习的过程中，加强学生的学习体验则是有效学习的重要内容。教育的主体是教师和学生，在新时代的背景下，已经逐步由以教师为主导的教学转向以学生为主导的教学形式。因此，按照以学生为主导的教学理念，增强学生的学习体验是信息技术与教育深度融合最根本的要求。比如在课堂上对PPT的应用，就是为了能够更加形象的向学生们讲授知识，通过动画、交互式的设计加强学生对课堂内容最直观的感受，给学生带来更好的学习体验。教学设计是加强信息技术与教育融合的途径。优秀的教学设计可以将学习资源、学习环境、学习过程进行构建和优化，而学习资源、学习环境、学习过程则是学习体验的影响因素，因此信息技术与教育的融合与教学设计密不可分。2.1

5、.2管理层面：教育机构在管理上，总是在规模、成本、质量三者之间进行调整，如何通过信息技术的应用实现这三者的协调与平衡是信息技术与教育深度融合的根本。只有正确处理三者之间的关系，才能够实现教育机构的长远发展。规模方面：信息技术能够将教育资源进行共享，给受众带来更多的教育资源选择，同时还大量节省了传统教育非授课的时间。信息技术与教育的融合在一定程度上缓解了教育资源分布不平衡的现象， 同时不受地域限制，把更多受众群体锁定在范围之内，扩大了教育机构自身的教学规模。成本方面：教学的设施、设备、场地在教育成本中占有较大比重，信息技术在教育中的应用与融合，能够降低传统教育中的设施设备方面的成本。由于信息技术

6、对教育成本的作用，使远程教育机构在教育行业的占有显著的优势。质量方面：由于信息技术与教育的融合带来了教育设施设备成本的降低，使得远程教育机构可以将更多的经费投入到教学质量的提升。远程教育机构将更加重视教学的设计和学生的学习体验，最终提升教学的效果。2.2信息技术与教育教学深度融合的外在表现2.2.1教学软件：教学软件是软件在教学过程的应用，包括教学平台、教学开发软件、网络课程、数据库等等。随着信息技术与教育的深度融合，一些专业化教学软件被研发出来，更好的满足了教学的要求。这无疑对深化信息技术与教育的融合起到了很大的推动作用。2.2.2质量评价：对于教学软件的评价主要有两个方面，一是软件功能完善

7、，二是用户体验。教学软件不仅仅要满足教学的要求，更主要的是操作的便易性，让使用者更容易的学会使用。因为远程教育的受众群体要求及自身素质差异较大，易于操作是教学软件非常重要的一项要求。2.3效果2.3.1教学层面：由于技术和理念的原因，早期的远程教育并没有被广大受众接受。随着信息技术与教育的不断融合，很多远程教育机构开始关注教育的创新并不断进行规范。在坚持信息化教学的同时，不忽视传统教学的方式，将两者进行有机的结合，充分调动学生学习的自主性。同时提高了教师对精品课堂建设的积极性，从而提高教学的质量。2.3.2管理层面：在信息技术和教育融合的过程中，国内外各类教育机构积极创新，形成了多种教学模式。

8、这些教学模式各有所长。目前我国的远程教育机构则是结合了多种教学模式。3信息技术与教育深度融合的基本框架3.1信息技术与教育融合的模式：3.1.1积极鼓励建设教育信息化技术的装备研究和成果转化基地。使研究成果及时转化到可应用层面，不仅仅局限于理论层面。3.1.2开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。3.1.3探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学方法，教学特点。3.1.4创建信息化试验区与试点校，提供信息系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。3.1.5建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评

9、估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策提供咨询与参考。3.2信息技术与教育融合的机制：在信息化教学的大背景下，相关部门应该明确各自职责与定位，即分工负责系统的设计、技术开发和后期系统维护的管理等。此外，还应该建立管理制度和秩序。4信息技术与教育深度融合的未来发展4.1用户需求，远程教育的潜在需求很大，但是实际的教学效果评价却不高，学习者的用户体验达不到预期的效果。因此在信息技术的应用上还有较大的提升空间。在未来的发展上，远程教育机构将会提升教育的个性化，以提高受众的学习关注度，更好的实现教与学的互动。4.2实现方式，现在远程教育呈现多入口的特点，对于受众存在不便捷的不足。因

10、此，如何实现操作的便捷，是今后信息技术与教育融合的努力方向。如果可以实现身份唯一认证即可实现远程学习，保障信息安全，解决移动端的定位与功能选择的问题和是跨平台无缝共享学习资源和数据的问题，将会对信息技术与教育深度融合，远程教育的推广起到非常积极的作用。4.3政策环境，由于移动设备的支持，远程学习的形式多种多样，可以随时随地完成学习。相应的移动设备还能够为学习者提供有效的认证。这时，需要相应的政策给与支持，能够在政策层面肯定这种非正式的远程教育并给与一定的奖励，促进学习者使用远程教育的方式，实现终身学习。结束语从远程教育机构的角度来看，通过将信息技术与教育融合来提高学习体验是一个创新和持续的过程。我们需要研发多种技术，设计多种教学方式来增强学习体验，同时还需要在教学、管理以及国家政策等方面积极寻找更加符合教育特点的方式与机制，不断贴合教育的需求、遵循教育的规律，以达到深化融合的目标。参考文献：1 刘月松.谈教育信息化与信息技术教育J.环球市场,2016,(10):82-82. 2 程会.我国信息技术教育的现状及其他国家对我国信息技术教育的启示J.魅力中国,2017,(5):50.3 刘洋,马瑶.高校信息技术教育的现状及其对策探究J.科技展望,2017,(17):345. 4 张谢妮.信息技术教育存在的问题以及相关思考J.亚太教育,2015,(